{"content_id":"4hxxdoghs0","slug":"gwangju-student-independence-movement-1929-background","locale":"de","schema_type":"Article","category":"knowledge_base","category_name":"Wissensdatenbank","title":"Gwangju-Schülerbewegung 1929: Ursachen, Verlauf, Bedeutung","summary":"Die Gwangju-Schülerbewegung von 1929 entwickelte sich aus dem Widerstand gegen Diskriminierung im Bildungswesen. Die in Protestaufrufen erhobenen Forderungen nach Selbstverwaltung und Freiheit führten zu einer landesweiten antijapanischen Bewegung.","sponsorship_disclosure":null,"affiliate_disclosure":null,"commerce_disclosure":null,"author":{"name":"injoys","url":"https://injoys.com/ko/about"},"key_points":["Der Zwischenfall am Bahnhof Naju war der unmittelbare Auslöser; Diskriminierung im Bildungswesen und Aktivitäten von Schülerorganisationen gab es bereits zuvor.","Auf die Demonstration vom 3. November 1929 folgten Forderungen, die in Protestaufrufen formuliert wurden.","Zu den Forderungen der Schüler gehörten die Freilassung der Inhaftierten, die Selbstverwaltung der Schüler und die Abschaffung des kolonialen Bildungssystems.","Die Netzwerke von Schülerorganisationen und Gruppen wie der Singanhoe trugen zur landesweiten Ausbreitung der Bewegung bei.","Das Datum, an dem der Protestaufruf verfasst wurde, ist vom Erscheinungsjahr der Veröffentlichung des Generalgouvernements von Korea zu unterscheiden, in der er abgedruckt ist."],"content_markdown":"Hinter der antijapanischen Schülerbewegung von Gwangju standen ethnische Diskriminierung und das koloniale Bildungssystem. Am 3. November 1929 setzten sich Schüler in Gwangju mit Demonstrationen dagegen zur Wehr. Durch Aufrufe und den Zusammenschluss von Schulen breitete sich die Bewegung landesweit aus. Sie gilt als ein Ereignis, bei dem Forderungen nach Bildung und Freiheit Teil des Unabhängigkeitskampfes wurden.\n\nDieser Text folgt den auf 우리역사넷 veröffentlichten Aufrufen. Die Angaben wurden im September 2026 überprüft.\n\n## Bildungsdiskriminierung und Schülerorganisationen als Hintergrund\n\nDer Widerstand der Schüler erwuchs aus der Diskriminierung, die sie an ihren Schulen erlebten. Koreanische Schulen waren schlechter ausgestattet und verfügten über weniger Mittel als japanische Schulen. Auch Diskussionen und selbstverwaltete Aktivitäten der Schüler wurden eingeschränkt. Unter diesen Bedingungen verband sich die Unzufriedenheit mit dem Bildungssystem mit Kritik an der Kolonialherrschaft. [Erläuterungen zu den Quellen auf 우리역사넷](https://contents.history.go.kr/mobile/hm/view.do?levelId=hm_124_0090)\n\nEine organisierte Reaktion wurde schon vor 1929 vorbereitet. Im November 1926 entstand in Gwangju die geheime Schülervereinigung Seongjinhoe. Auch nach ihrer Auflösung blieben die Lesekreise an den einzelnen Schulen aktiv. 1929 wurde eine Zentralstelle der Lesekreise gegründet, die die Schulen miteinander verband.\n\nAuch Unterrichtsboykotts waren eine Protestform, mit der die Schüler bereits Erfahrung hatten. Dabei verweigerten sie gemeinsam den Unterricht, um ihre Forderungen durchzusetzen. 1928 forderten Schüler der Höheren Allgemeinschule Gwangju unter anderem die Selbstverwaltung ihrer Schülervereinigung. Diese Erfahrung bildete im folgenden Jahr eine organisatorische Grundlage für die Demonstrationen. [신편 한국사 „Der gesellschaftliche Hintergrund der Gwangju-Schülerbewegung“](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0040_0060_0050_0010)\n\n| Bereich | Belegte Umstände | Bedeutung für das Verständnis des Ereignisses |\n|---|---|---|\n| Struktureller Hintergrund | Ethnische Diskriminierung im Bildungswesen und Unterdrückung selbstverwalteter Aktivitäten | Warum sich Unzufriedenheit aufstaute |\n| Organisatorische Grundlage | Erfahrungen mit Seongjinhoe, Lesekreisen und Unterrichtsboykotts | Warum gemeinsames Handeln möglich war |\n| Unmittelbarer Auslöser | Zusammenstoß am Bahnhof Naju am 30. Oktober 1929 | Welches Ereignis zu den Demonstrationen führte |\n| Gründe für die Ausweitung | Einseitiges Vorgehen der Polizei und Festnahmen von Schülern | Warum die Proteste anhielten |\n\n## Zeitleiste vom Vorfall am Bahnhof Naju bis zur landesweiten Ausbreitung\n\nDer Vorfall am Bahnhof Naju und die erste Demonstration in Gwangju fanden an unterschiedlichen Tagen statt. Der unmittelbare Zusammenstoß ereignete sich am 30. Oktober 1929 am Bahnhof Naju. Die große Schülerdemonstration in Gwangju fand am 3. November statt. Danach setzte sich die Bewegung bis ins folgende Jahr fort.\n\n| Datum | Ereignis | Quelle |\n|---|---|---|\n| November 1926 | Gründung der geheimen Schülervereinigung Seongjinhoe in Gwangju | 신편 한국사 „Der gesellschaftliche Hintergrund der Gwangju-Schülerbewegung“ |\n| Juni 1928 | Unterrichtsboykotts an der Höheren Allgemeinschule Gwangju und der Landwirtschaftsschule Gwangju | 신편 한국사 „Der gesellschaftliche Hintergrund der Gwangju-Schülerbewegung“ |\n| 30. Oktober 1929 | Zusammenstoß zwischen koreanischen und japanischen Schülern am Bahnhof Naju | Chronik der koreanischen Geschichte auf 우리역사넷 |\n| 3. November 1929 | Erste große antijapanische Schülerdemonstration in Gwangju | Chronik der koreanischen Geschichte auf 우리역사넷 |\n| 11. November 1929 | Datum auf einem an Schüler gerichteten Aufruf | Auf 우리역사넷 veröffentlichte Aufrufe |\n| 12. November 1929 | Zweite Demonstration in Gwangju und Verteilung von Aufrufen | Auf 우리역사넷 veröffentlichte Aufrufe und Erläuterungen |\n| 19. November 1929 | Demonstration der Schüler der Handelsschule Mokpo | 신편 한국사 „Die landesweite Ausbreitung der Gwangju-Schülerbewegung“ |\n| 27. November 1929 | Demonstration der Schüler in Naju | 신편 한국사 „Die landesweite Ausbreitung der Gwangju-Schülerbewegung“ |\n| Dezember 1929 | Ausweitung der Demonstrationen und Unterrichtsboykotts unter Schülern in Seoul | 신편 한국사 „Die landesweite Ausbreitung der Gwangju-Schülerbewegung“ |\n| 15. Januar 1930 | Zweite große Schülerdemonstration in Seoul | 신편 한국사 „Die landesweite Ausbreitung der Gwangju-Schülerbewegung“ |\n\nFür die Zeitleiste wurden die [Chronik der koreanischen Geschichte](https://contents.history.go.kr/front/kc/printViewPopup.do?levelId=kc_i401100) und die [Aufzeichnungen zur landesweiten Ausbreitung](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0040_0060_0050_0030) miteinander abgeglichen.\n\n## Wie begann die Demonstration am 3. November?\n\nDer Zusammenstoß am Bahnhof Naju war der Anlass, bei dem die angestaute Diskriminierung in gemeinsames Handeln mündete. Japanische Schüler belästigten koreanische Schülerinnen. Als Park Jun-chae und andere dagegen protestierten, kam es zu einem Zusammenstoß zwischen den Schülern. Das einseitige Vorgehen der Polizei verstärkte den Protest.\n\nAm 3. November kam es in Gwangju erneut zu einem Zusammenstoß zwischen Schülern. An diesem Tag wurde mit dem Meiji-Feiertag der Geburtstag von Kaiser Meiji begangen. Aus den Aktionen der Schüler wurden Demonstrationen auf den Straßen gegen die Kolonialherrschaft. Schüler der Höheren Allgemeinschule Gwangju und der Landwirtschaftsschule Gwangju beteiligten sich daran. [Chronik der koreanischen Geschichte auf 우리역사넷](https://contents.history.go.kr/front/kc/printViewPopup.do?levelId=kc_i401100)\n\n## Was forderten die Aufrufe der antijapanischen Schülerbewegung von Gwangju?\n\nIn den Aufrufen formulierten die Schüler die Veränderungen, die sie erreichen wollten, als konkrete Forderungen. Ein Aufruf ist ein Text, der Menschen zum Handeln auffordert. Auf 우리역사넷 sind Dokumente mit den Daten 11. und 12. November veröffentlicht. Beide tragen den Namen O Kwae-il.\n\n| Datum auf dem Dokument | Hauptadressaten | Zentrale Forderungen |\n|---|---|---|\n| 11. November 1929 | Schüler | Freilassung der Inhaftierten, Selbstverwaltung der Schüler, Reform des Bildungssystems, politische Freiheit |\n| 12. November 1929 | Allgemeine Bevölkerung | Freilassung der Inhaftierten, Widerstand gegen Organisationen, die zur Unterdrückung der Schüler eingesetzt wurden, Aufruf zur Solidarität |\n\nDas an Schüler gerichtete Dokument forderte Selbstverwaltungsrechte für ihre Schülervereinigung. Sie war die Organisation der Schüler innerhalb der Schule. Auch die Forderung, Schülervertreter an Konferenzen des Lehrpersonals zu beteiligen, war darin enthalten. Zudem wurde gefordert, Koreanern die Gestaltung des Bildungssystems zu übertragen.\n\nGefordert wurden auch Presse-, Versammlungs-, Vereinigungs- und Veröffentlichungsfreiheit. Das zeigt, dass der Protest über den Schulbetrieb hinausging. Bei der Demonstration am 12. November wurden die vorbereiteten Aufrufe verteilt. Das Datum ihrer Abfassung und der tatsächliche Ablauf der Verteilung müssen getrennt betrachtet werden. [„Aufrufe, die während der Gwangju-Schülerbewegung von 1929 verteilt wurden“](https://contents.history.go.kr/mobile/hm/view.do?levelId=hm_124_0090)\n\n## Wie verbreitete sich die Nachricht in andere Regionen?\n\nDie Bewegung breitete sich über Kontakte zwischen Schülerorganisationen und gesellschaftlichen Vereinigungen aus. Wegen der Pressezensur der japanischen Kolonialmacht wurde der ganze Hergang des Ereignisses nicht ausreichend bekannt. Menschen, die Gwangju besuchten, trugen die Nachricht in andere Regionen. Die Aufrufe dienten dazu, die Forderungen der Schüler über die Schulen hinaus zu verbreiten.\n\nIn Mokpo und Naju fanden Demonstrationen zur Unterstützung der Schüler in Gwangju statt. In Seoul bereiteten Organisationen an einzelnen Schulen Demonstrationen und Unterrichtsboykotts vor. Die Vereinigung Singanhoe setzte sich für eine Untersuchung der Ereignisse und eine Kundgebung ein. Eine für den 13. Dezember 1929 geplante Volksversammlung wurde durch Festnahmen im Vorfeld vereitelt. [신편 한국사 „Die landesweite Ausbreitung der Gwangju-Schülerbewegung“](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0040_0060_0050_0030)\n\nAuch Schülerinnen organisierten die Bewegung mit. In Gwangju wurde 1928 die Mädchenvereinigung Sonyeohoe gegründet und war dort aktiv. Schülerinnen der Höheren Allgemeinschule für Mädchen in Gwangju beteiligten sich an Demonstrationen und Unterrichtsboykotts. Wer Schülerinnen nur als Opfer des Vorfalls am Bahnhof Naju beschreibt, übersieht ihre Beteiligung. [Enzyklopädie der koreanischen Nationalkultur „Gwangju-Schülerbewegung“](https://encykorea.aks.ac.kr/Article/E0005301)\n\nBei den Demonstrationen in Seoul im Januar 1930 trat die Solidarität der Schülerinnen besonders hervor. Mitglieder der Vereinigung Geunuhoe und Schülerinnen von Mädchenschulen beteiligten sich an den Vorbereitungen. Die Bewegung erfasste weitere Regionen Koreas. Auch in den koreanischen Gemeinschaften der Mandschurei breiteten sich Unterstützung und Protest aus. [Chronik der koreanischen Geschichte auf 우리역사넷](https://contents.history.go.kr/front/kc/printViewPopup.do?levelId=kc_i401100)\n\n## Ergebnisse und Grenzen der landesweiten Ausbreitung\n\nAus dem regionalen Protest wurde eine landesweite Unabhängigkeitsbewegung. Die Kolonialherrschaft beendete sie jedoch nicht, und auch ihre Forderungen wurden nicht sämtlich erfüllt. Schüler sahen sich mit Festnahmen und Gerichtsverfahren konfrontiert. An den Schulen folgten Verweise und unbefristete Schulsuspendierungen. [Enzyklopädie der koreanischen Nationalkultur „Gwangju-Schülerbewegung“](https://encykorea.aks.ac.kr/Article/E0005301)\n\nErfolge und Grenzen müssen nach unterschiedlichen Maßstäben beurteilt werden. Die landesweite Solidarität ist ein belegter Erfolg. Dass die Schulausbildung von Schülern unterbrochen wurde, gehört ebenfalls zu den Folgen. Sowohl die Ausweitung des organisierten Widerstands als auch das Fortbestehen der Kolonialherrschaft müssen berücksichtigt werden.\n\n| Gesichtspunkt | Belegtes Ergebnis |\n|---|---|\n| Ausmaß der Bewegung | Schüler aus verschiedenen Regionen beteiligten sich über Gwangju hinaus |\n| Inhalt der Forderungen | Bildungsfragen und Forderungen nach politischer Freiheit verbanden sich |\n| Folgen für die Beteiligten | Festnahmen, Gerichtsverfahren, Schulverweise, unbefristete Schulsuspendierungen |\n| Unmittelbare Grenzen | Die Kolonialherrschaft bestand fort, die Forderungen wurden nicht vollständig erfüllt |\n\n## Warum sind die Forderungen der Schüler in Dokumenten der Kolonialbehörden überliefert?\n\nBei den Aufrufen sind sowohl die Zeit ihrer Abfassung durch Schüler als auch der Zeitpunkt ihrer Aufnahme in behördliche Unterlagen erkennbar. 우리역사넷 nennt als Quelle ein Dokument der Bildungsbehörde des japanischen Generalgouvernements in Korea aus dem Jahr 1930. Sein Titel lautet:\n\n- „Die Hintergründe des Konflikts zwischen koreanischen und japanischen Schülern in Gwangju, Provinz Jeollanam-do, und seine Auswirkungen auf verschiedene Schulen in Korea“\n\nIn dieser Quellenangabe bezeichnet 1930 das Jahr des Dokuments, in das die Aufrufe aufgenommen wurden. Die auf den Aufrufen vermerkten Daten liegen im November 1929. Sie dürfen daher nicht so ausgelegt werden, als seien die Aufrufe erst 1930 verfasst worden. [Quellenangabe zu den Aufrufen auf 우리역사넷](https://contents.history.go.kr/mobile/hm/view.do?levelId=hm_124_0090)\n\nAuch die Institution, die die Aufzeichnungen hinterließ, und diejenigen, die die Forderungen erhoben, waren nicht dieselben. Die Forderungen der Schüler sind durch Unterlagen der Kolonialverwaltung überliefert. Deshalb müssen die aufgenommenen Aufrufe von der Darstellung des Ereignisses durch die Behörden unterschieden werden. Der Weg, auf dem die Dokumente erhalten blieben, ist selbst ein Anhaltspunkt für die Auswertung der Quellen.\n\n## Quellen und Deutung\n\nZwischen dem Inhalt der historischen Quellen und späteren Bewertungen muss unterschieden werden. Die Aufrufe belegen, welche Forderungen damals erhoben wurden. Der Charakter der gesamten Bewegung ist im Zusammenhang mit weiteren Quellen zu beurteilen. Bei der Zahl der Beteiligten und dem Endzeitpunkt der Bewegung muss auch geprüft werden, was jeweils mitgezählt wurde.\n\n### Was sich aus den Quellen belegen lässt\n\nDie Aufrufe enthalten Forderungen nach Selbstverwaltung der Schüler und Abschaffung des kolonialen Bildungssystems. Sie belegen, dass Bildungsfragen und politische Forderungen gemeinsam vorgebracht wurden. Allein daraus, dass ein Name auf einem Dokument steht, lässt sich jedoch nicht der gesamte Entstehungsprozess erklären. Wer es verfasste, druckte und verteilte, muss anhand weiterer Quellen überprüft werden.\n\n### Übereinstimmende Bewertungen in historischen Darstellungen\n\nDie Bewegung gilt als eine der bedeutendsten großen antijapanischen Bewegungen seit der Bewegung des 1. März. Auch die Erklärung, dass bereits bestehende Schülerorganisationen die Grundlage für ihre landesweite Ausbreitung bildeten, ist verbreitet. Der Einfluss sozialistischen Gedankenguts wird ebenfalls in der Forschung behandelt. Der Widerstand gegen ethnische Diskriminierung und ideologische Einflüsse müssen gemeinsam untersucht werden. [Chronik der koreanischen Geschichte auf 우리역사넷](https://contents.history.go.kr/front/kc/printViewPopup.do?levelId=kc_i401100)\n\n### Wo weitere Quellenvergleiche nötig sind\n\nDie Zahl der beteiligten Schulen unterscheidet sich je nach Untersuchungszeitraum und Umfang der Erfassung. Als Endzeitpunkt der Bewegung nennen Quellen März oder Mai 1930. Daher lässt sich ihr Ausmaß schwer anhand einer einzigen Zahl festlegen. Auch muss offengelegt werden, ob Demonstrationen in Korea und Unterstützungsaktionen im Ausland mitgezählt werden. [Angaben zu Zeitraum und Ausmaß auf 우리역사넷](https://contents.history.go.kr/front/kc/printViewPopup.do?levelId=kc_i401100)\n\n## Die Bedeutung der antijapanischen Schülerbewegung von Gwangju und das heutige Gedenken\n\nDie Bewegung zeigt, wie die Frage, wer das Bildungssystem gestalten sollte, mit der Unabhängigkeitsfrage verbunden wurde. Die Schüler forderten nicht nur bessere Unterrichtsbedingungen, sondern auch Selbstverwaltung und politische Freiheit. Wegen dieser Verbindung werden die Schülerdemonstrationen als Teil der Geschichte der Unabhängigkeitsbewegung behandelt. Heute sind die Quellen zur Bewegung auch ein Mittel, um das Verhältnis zwischen Schulalltag und Kolonialherrschaft zu verstehen.\n\nAm 3. November 2026 jährt sich die erste Demonstration in Gwangju zum 97. Mal. Der Gedenktag heißt Gedenktag der Schülerunabhängigkeitsbewegung. Die institutionelle Geschichte des Gedenktags ist von der Geschichte der Ereignisse des Jahres 1929 zu unterscheiden.\n\n| Jahr | Entwicklung des Gedenktags |\n|---|---|\n| 1953 | Einführung des Tags der Schüler |\n| 1973 | Abschaffung im Zuge der Zusammenlegung staatlicher Gedenktage |\n| 1984 | Wiedereinführung des Tags der Schüler |\n| 2006 | Umbenennung in Gedenktag der Schülerunabhängigkeitsbewegung |\n\nDie Entwicklung des Gedenktags ist beim [Nationalarchiv „Gedenktag der Schülerunabhängigkeitsbewegung“](https://theme.archives.go.kr/next/koreaOfRecord/studentMovement.do) dokumentiert.\n\n## Häufig gestellte Fragen\n\n### War der Vorfall am Bahnhof Naju die einzige Ursache der Bewegung?\n\nDer Vorfall am Bahnhof Naju war der unmittelbare Auslöser. Diskriminierung im Bildungswesen und die Unterdrückung selbstverwalteter Aktivitäten gab es schon vorher. Auch die Aktivitäten der Seongjinhoe und der Lesekreise gingen den Demonstrationen voraus.\n\n### Worin unterschieden sich die Demonstrationen am 3. und am 12. November?\n\nAm 3. November weitete sich ein Zusammenstoß zwischen Schülern zu einer antijapanischen Demonstration aus. Danach hielten die Proteste gegen die Festnahme von Schülern an. Am 12. November demonstrierten die Schüler erneut und verteilten vorbereitete Aufrufe.\n\n### Was waren die wichtigsten Forderungen der Aufrufe?\n\nZu den wichtigsten Forderungen gehörten die Freilassung der Inhaftierten und die Selbstverwaltung der Schüler. Gefordert wurde auch ein Bildungssystem, in dessen Mittelpunkt Koreaner standen. Hinzu kamen Presse-, Versammlungs-, Vereinigungs- und Veröffentlichungsfreiheit.\n\n### Leitete die Singanhoe die gesamte Bewegung?\n\nDie Singanhoe unterstützte die Untersuchung der Ereignisse und die Ausbreitung der Bewegung. Auch Schülerorganisationen an einzelnen Schulen hatten eine eigenständige Grundlage für ihre Aktivitäten. Es lässt sich kaum behaupten, dass eine einzige Vereinigung das Handeln in allen Regionen leitete.\n\n### Erreichten die Schüler alle ihre Ziele?\n\nNicht alle Forderungen wurden erfüllt. Die Bewegung breitete sich landesweit aus, aber die Kolonialherrschaft bestand fort. Beteiligte Schüler wurden festgenommen und an ihren Schulen bestraft.","content_html":"\u003cp\u003eHinter der antijapanischen Schülerbewegung von Gwangju standen ethnische Diskriminierung und das koloniale Bildungssystem. Am 3. November 1929 setzten sich Schüler in Gwangju mit Demonstrationen dagegen zur Wehr. Durch Aufrufe und den Zusammenschluss von Schulen breitete sich die Bewegung landesweit aus. Sie gilt als ein Ereignis, bei dem Forderungen nach Bildung und Freiheit Teil des Unabhängigkeitskampfes wurden.\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003eDieser Text folgt den auf 우리역사넷 veröffentlichten Aufrufen. 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Oktober 1929\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Ereignis\"\u003eZusammenstoß zwischen koreanischen und japanischen Schülern am Bahnhof Naju\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Quelle\"\u003eChronik der koreanischen Geschichte auf 우리역사넷\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"Datum\"\u003e3. November 1929\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Ereignis\"\u003eErste große antijapanische Schülerdemonstration in Gwangju\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Quelle\"\u003eChronik der koreanischen Geschichte auf 우리역사넷\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"Datum\"\u003e11. November 1929\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Ereignis\"\u003eDatum auf einem an Schüler gerichteten Aufruf\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Quelle\"\u003eAuf 우리역사넷 veröffentlichte Aufrufe\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"Datum\"\u003e12. November 1929\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Ereignis\"\u003eZweite Demonstration in Gwangju und Verteilung von Aufrufen\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Quelle\"\u003eAuf 우리역사넷 veröffentlichte Aufrufe und Erläuterungen\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"Datum\"\u003e19. November 1929\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Ereignis\"\u003eDemonstration der Schüler der Handelsschule Mokpo\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Quelle\"\u003e신편 한국사 „Die landesweite Ausbreitung der Gwangju-Schülerbewegung“\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"Datum\"\u003e27. November 1929\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Ereignis\"\u003eDemonstration der Schüler in Naju\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Quelle\"\u003e신편 한국사 „Die landesweite Ausbreitung der Gwangju-Schülerbewegung“\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"Datum\"\u003eDezember 1929\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Ereignis\"\u003eAusweitung der Demonstrationen und Unterrichtsboykotts unter Schülern in Seoul\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Quelle\"\u003e신편 한국사 „Die landesweite Ausbreitung der Gwangju-Schülerbewegung“\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"Datum\"\u003e15. Januar 1930\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Ereignis\"\u003eZweite große Schülerdemonstration in Seoul\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Quelle\"\u003e신편 한국사 „Die landesweite Ausbreitung der Gwangju-Schülerbewegung“\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003c/tbody\u003e\n\u003c/table\u003e\u003c/div\u003e\n\u003cp\u003eFür die Zeitleiste wurden die \u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/front/kc/printViewPopup.do?levelId=kc_i401100\"\u003eChronik der koreanischen Geschichte\u003c/a\u003e und die \u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0040_0060_0050_0030\"\u003eAufzeichnungen zur landesweiten Ausbreitung\u003c/a\u003e miteinander abgeglichen.\u003c/p\u003e\n\u003ch2\u003e\n\u003ca href=\"#wie-begann-die-demonstration-am-3-november\" class=\"anchor\" id=\"wie-begann-die-demonstration-am-3-november\"\u003e\u003c/a\u003eWie begann die Demonstration am 3. November?\u003c/h2\u003e\n\u003cp\u003eDer Zusammenstoß am Bahnhof Naju war der Anlass, bei dem die angestaute Diskriminierung in gemeinsames Handeln mündete. Japanische Schüler belästigten koreanische Schülerinnen. Als Park Jun-chae und andere dagegen protestierten, kam es zu einem Zusammenstoß zwischen den Schülern. Das einseitige Vorgehen der Polizei verstärkte den Protest.\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003eAm 3. November kam es in Gwangju erneut zu einem Zusammenstoß zwischen Schülern. An diesem Tag wurde mit dem Meiji-Feiertag der Geburtstag von Kaiser Meiji begangen. Aus den Aktionen der Schüler wurden Demonstrationen auf den Straßen gegen die Kolonialherrschaft. Schüler der Höheren Allgemeinschule Gwangju und der Landwirtschaftsschule Gwangju beteiligten sich daran. \u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/front/kc/printViewPopup.do?levelId=kc_i401100\"\u003eChronik der koreanischen Geschichte auf 우리역사넷\u003c/a\u003e\u003c/p\u003e\n\u003ch2\u003e\n\u003ca href=\"#was-forderten-die-aufrufe-der-antijapanischen-sch%C3%BClerbewegung-von-gwangju\" class=\"anchor\" id=\"was-forderten-die-aufrufe-der-antijapanischen-schülerbewegung-von-gwangju\"\u003e\u003c/a\u003eWas forderten die Aufrufe der antijapanischen Schülerbewegung von Gwangju?\u003c/h2\u003e\n\u003cp\u003eIn den Aufrufen formulierten die Schüler die Veränderungen, die sie erreichen wollten, als konkrete Forderungen. Ein Aufruf ist ein Text, der Menschen zum Handeln auffordert. Auf 우리역사넷 sind Dokumente mit den Daten 11. und 12. November veröffentlicht. Beide tragen den Namen O Kwae-il.\u003c/p\u003e\n\u003cdiv class=\"overflow-x-auto\"\u003e\u003ctable\u003e\n\u003cthead\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003cth\u003eDatum auf dem Dokument\u003c/th\u003e\n\u003cth\u003eHauptadressaten\u003c/th\u003e\n\u003cth\u003eZentrale Forderungen\u003c/th\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003c/thead\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"Datum auf dem Dokument\"\u003e11. November 1929\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Hauptadressaten\"\u003eSchüler\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Zentrale Forderungen\"\u003eFreilassung der Inhaftierten, Selbstverwaltung der Schüler, Reform des Bildungssystems, politische Freiheit\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"Datum auf dem Dokument\"\u003e12. November 1929\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Hauptadressaten\"\u003eAllgemeine Bevölkerung\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Zentrale Forderungen\"\u003eFreilassung der Inhaftierten, Widerstand gegen Organisationen, die zur Unterdrückung der Schüler eingesetzt wurden, Aufruf zur Solidarität\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003c/tbody\u003e\n\u003c/table\u003e\u003c/div\u003e\n\u003cp\u003eDas an Schüler gerichtete Dokument forderte Selbstverwaltungsrechte für ihre Schülervereinigung. Sie war die Organisation der Schüler innerhalb der Schule. Auch die Forderung, Schülervertreter an Konferenzen des Lehrpersonals zu beteiligen, war darin enthalten. Zudem wurde gefordert, Koreanern die Gestaltung des Bildungssystems zu übertragen.\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003eGefordert wurden auch Presse-, Versammlungs-, Vereinigungs- und Veröffentlichungsfreiheit. Das zeigt, dass der Protest über den Schulbetrieb hinausging. Bei der Demonstration am 12. November wurden die vorbereiteten Aufrufe verteilt. Das Datum ihrer Abfassung und der tatsächliche Ablauf der Verteilung müssen getrennt betrachtet werden. \u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/mobile/hm/view.do?levelId=hm_124_0090\"\u003e„Aufrufe, die während der Gwangju-Schülerbewegung von 1929 verteilt wurden“\u003c/a\u003e\u003c/p\u003e\n\u003ch2\u003e\n\u003ca href=\"#wie-verbreitete-sich-die-nachricht-in-andere-regionen\" class=\"anchor\" id=\"wie-verbreitete-sich-die-nachricht-in-andere-regionen\"\u003e\u003c/a\u003eWie verbreitete sich die Nachricht in andere Regionen?\u003c/h2\u003e\n\u003cp\u003eDie Bewegung breitete sich über Kontakte zwischen Schülerorganisationen und gesellschaftlichen Vereinigungen aus. Wegen der Pressezensur der japanischen Kolonialmacht wurde der ganze Hergang des Ereignisses nicht ausreichend bekannt. Menschen, die Gwangju besuchten, trugen die Nachricht in andere Regionen. Die Aufrufe dienten dazu, die Forderungen der Schüler über die Schulen hinaus zu verbreiten.\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003eIn Mokpo und Naju fanden Demonstrationen zur Unterstützung der Schüler in Gwangju statt. In Seoul bereiteten Organisationen an einzelnen Schulen Demonstrationen und Unterrichtsboykotts vor. Die Vereinigung Singanhoe setzte sich für eine Untersuchung der Ereignisse und eine Kundgebung ein. Eine für den 13. Dezember 1929 geplante Volksversammlung wurde durch Festnahmen im Vorfeld vereitelt. \u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0040_0060_0050_0030\"\u003e신편 한국사 „Die landesweite Ausbreitung der Gwangju-Schülerbewegung“\u003c/a\u003e\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003eAuch Schülerinnen organisierten die Bewegung mit. In Gwangju wurde 1928 die Mädchenvereinigung Sonyeohoe gegründet und war dort aktiv. Schülerinnen der Höheren Allgemeinschule für Mädchen in Gwangju beteiligten sich an Demonstrationen und Unterrichtsboykotts. Wer Schülerinnen nur als Opfer des Vorfalls am Bahnhof Naju beschreibt, übersieht ihre Beteiligung. \u003ca href=\"https://encykorea.aks.ac.kr/Article/E0005301\"\u003eEnzyklopädie der koreanischen Nationalkultur „Gwangju-Schülerbewegung“\u003c/a\u003e\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003eBei den Demonstrationen in Seoul im Januar 1930 trat die Solidarität der Schülerinnen besonders hervor. Mitglieder der Vereinigung Geunuhoe und Schülerinnen von Mädchenschulen beteiligten sich an den Vorbereitungen. Die Bewegung erfasste weitere Regionen Koreas. Auch in den koreanischen Gemeinschaften der Mandschurei breiteten sich Unterstützung und Protest aus. \u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/front/kc/printViewPopup.do?levelId=kc_i401100\"\u003eChronik der koreanischen Geschichte auf 우리역사넷\u003c/a\u003e\u003c/p\u003e\n\u003ch2\u003e\n\u003ca href=\"#ergebnisse-und-grenzen-der-landesweiten-ausbreitung\" class=\"anchor\" id=\"ergebnisse-und-grenzen-der-landesweiten-ausbreitung\"\u003e\u003c/a\u003eErgebnisse und Grenzen der landesweiten Ausbreitung\u003c/h2\u003e\n\u003cp\u003eAus dem regionalen Protest wurde eine landesweite Unabhängigkeitsbewegung. Die Kolonialherrschaft beendete sie jedoch nicht, und auch ihre Forderungen wurden nicht sämtlich erfüllt. Schüler sahen sich mit Festnahmen und Gerichtsverfahren konfrontiert. An den Schulen folgten Verweise und unbefristete Schulsuspendierungen. \u003ca href=\"https://encykorea.aks.ac.kr/Article/E0005301\"\u003eEnzyklopädie der koreanischen Nationalkultur „Gwangju-Schülerbewegung“\u003c/a\u003e\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003eErfolge und Grenzen müssen nach unterschiedlichen Maßstäben beurteilt werden. Die landesweite Solidarität ist ein belegter Erfolg. Dass die Schulausbildung von Schülern unterbrochen wurde, gehört ebenfalls zu den Folgen. Sowohl die Ausweitung des organisierten Widerstands als auch das Fortbestehen der Kolonialherrschaft müssen berücksichtigt werden.\u003c/p\u003e\n\u003cdiv class=\"overflow-x-auto\"\u003e\u003ctable\u003e\n\u003cthead\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003cth\u003eGesichtspunkt\u003c/th\u003e\n\u003cth\u003eBelegtes Ergebnis\u003c/th\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003c/thead\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"Gesichtspunkt\"\u003eAusmaß der Bewegung\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Belegtes Ergebnis\"\u003eSchüler aus verschiedenen Regionen beteiligten sich über Gwangju hinaus\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"Gesichtspunkt\"\u003eInhalt der Forderungen\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Belegtes Ergebnis\"\u003eBildungsfragen und Forderungen nach politischer Freiheit verbanden sich\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"Gesichtspunkt\"\u003eFolgen für die Beteiligten\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Belegtes Ergebnis\"\u003eFestnahmen, Gerichtsverfahren, Schulverweise, unbefristete Schulsuspendierungen\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"Gesichtspunkt\"\u003eUnmittelbare Grenzen\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Belegtes Ergebnis\"\u003eDie Kolonialherrschaft bestand fort, die Forderungen wurden nicht vollständig erfüllt\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003c/tbody\u003e\n\u003c/table\u003e\u003c/div\u003e\n\u003ch2\u003e\n\u003ca href=\"#warum-sind-die-forderungen-der-sch%C3%BCler-in-dokumenten-der-kolonialbeh%C3%B6rden-%C3%BCberliefert\" class=\"anchor\" id=\"warum-sind-die-forderungen-der-schüler-in-dokumenten-der-kolonialbehörden-überliefert\"\u003e\u003c/a\u003eWarum sind die Forderungen der Schüler in Dokumenten der Kolonialbehörden überliefert?\u003c/h2\u003e\n\u003cp\u003eBei den Aufrufen sind sowohl die Zeit ihrer Abfassung durch Schüler als auch der Zeitpunkt ihrer Aufnahme in behördliche Unterlagen erkennbar. 우리역사넷 nennt als Quelle ein Dokument der Bildungsbehörde des japanischen Generalgouvernements in Korea aus dem Jahr 1930. Sein Titel lautet:\u003c/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e„Die Hintergründe des Konflikts zwischen koreanischen und japanischen Schülern in Gwangju, Provinz Jeollanam-do, und seine Auswirkungen auf verschiedene Schulen in Korea“\u003c/li\u003e\n\u003c/ul\u003e\n\u003cp\u003eIn dieser Quellenangabe bezeichnet 1930 das Jahr des Dokuments, in das die Aufrufe aufgenommen wurden. Die auf den Aufrufen vermerkten Daten liegen im November 1929. Sie dürfen daher nicht so ausgelegt werden, als seien die Aufrufe erst 1930 verfasst worden. \u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/mobile/hm/view.do?levelId=hm_124_0090\"\u003eQuellenangabe zu den Aufrufen auf 우리역사넷\u003c/a\u003e\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003eAuch die Institution, die die Aufzeichnungen hinterließ, und diejenigen, die die Forderungen erhoben, waren nicht dieselben. Die Forderungen der Schüler sind durch Unterlagen der Kolonialverwaltung überliefert. Deshalb müssen die aufgenommenen Aufrufe von der Darstellung des Ereignisses durch die Behörden unterschieden werden. Der Weg, auf dem die Dokumente erhalten blieben, ist selbst ein Anhaltspunkt für die Auswertung der Quellen.\u003c/p\u003e\n\u003ch2\u003e\n\u003ca href=\"#quellen-und-deutung\" class=\"anchor\" id=\"quellen-und-deutung\"\u003e\u003c/a\u003eQuellen und Deutung\u003c/h2\u003e\n\u003cp\u003eZwischen dem Inhalt der historischen Quellen und späteren Bewertungen muss unterschieden werden. Die Aufrufe belegen, welche Forderungen damals erhoben wurden. Der Charakter der gesamten Bewegung ist im Zusammenhang mit weiteren Quellen zu beurteilen. Bei der Zahl der Beteiligten und dem Endzeitpunkt der Bewegung muss auch geprüft werden, was jeweils mitgezählt wurde.\u003c/p\u003e\n\u003ch3\u003e\n\u003ca href=\"#was-sich-aus-den-quellen-belegen-l%C3%A4sst\" class=\"anchor\" id=\"was-sich-aus-den-quellen-belegen-lässt\"\u003e\u003c/a\u003eWas sich aus den Quellen belegen lässt\u003c/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Aufrufe enthalten Forderungen nach Selbstverwaltung der Schüler und Abschaffung des kolonialen Bildungssystems. Sie belegen, dass Bildungsfragen und politische Forderungen gemeinsam vorgebracht wurden. Allein daraus, dass ein Name auf einem Dokument steht, lässt sich jedoch nicht der gesamte Entstehungsprozess erklären. Wer es verfasste, druckte und verteilte, muss anhand weiterer Quellen überprüft werden.\u003c/p\u003e\n\u003ch3\u003e\n\u003ca href=\"#%C3%BCbereinstimmende-bewertungen-in-historischen-darstellungen\" class=\"anchor\" id=\"übereinstimmende-bewertungen-in-historischen-darstellungen\"\u003e\u003c/a\u003eÜbereinstimmende Bewertungen in historischen Darstellungen\u003c/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Bewegung gilt als eine der bedeutendsten großen antijapanischen Bewegungen seit der Bewegung des 1. März. Auch die Erklärung, dass bereits bestehende Schülerorganisationen die Grundlage für ihre landesweite Ausbreitung bildeten, ist verbreitet. Der Einfluss sozialistischen Gedankenguts wird ebenfalls in der Forschung behandelt. Der Widerstand gegen ethnische Diskriminierung und ideologische Einflüsse müssen gemeinsam untersucht werden. \u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/front/kc/printViewPopup.do?levelId=kc_i401100\"\u003eChronik der koreanischen Geschichte auf 우리역사넷\u003c/a\u003e\u003c/p\u003e\n\u003ch3\u003e\n\u003ca href=\"#wo-weitere-quellenvergleiche-n%C3%B6tig-sind\" class=\"anchor\" id=\"wo-weitere-quellenvergleiche-nötig-sind\"\u003e\u003c/a\u003eWo weitere Quellenvergleiche nötig sind\u003c/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Zahl der beteiligten Schulen unterscheidet sich je nach Untersuchungszeitraum und Umfang der Erfassung. Als Endzeitpunkt der Bewegung nennen Quellen März oder Mai 1930. Daher lässt sich ihr Ausmaß schwer anhand einer einzigen Zahl festlegen. Auch muss offengelegt werden, ob Demonstrationen in Korea und Unterstützungsaktionen im Ausland mitgezählt werden. \u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/front/kc/printViewPopup.do?levelId=kc_i401100\"\u003eAngaben zu Zeitraum und Ausmaß auf 우리역사넷\u003c/a\u003e\u003c/p\u003e\n\u003ch2\u003e\n\u003ca href=\"#die-bedeutung-der-antijapanischen-sch%C3%BClerbewegung-von-gwangju-und-das-heutige-gedenken\" class=\"anchor\" id=\"die-bedeutung-der-antijapanischen-schülerbewegung-von-gwangju-und-das-heutige-gedenken\"\u003e\u003c/a\u003eDie Bedeutung der antijapanischen Schülerbewegung von Gwangju und das heutige Gedenken\u003c/h2\u003e\n\u003cp\u003eDie Bewegung zeigt, wie die Frage, wer das Bildungssystem gestalten sollte, mit der Unabhängigkeitsfrage verbunden wurde. Die Schüler forderten nicht nur bessere Unterrichtsbedingungen, sondern auch Selbstverwaltung und politische Freiheit. Wegen dieser Verbindung werden die Schülerdemonstrationen als Teil der Geschichte der Unabhängigkeitsbewegung behandelt. Heute sind die Quellen zur Bewegung auch ein Mittel, um das Verhältnis zwischen Schulalltag und Kolonialherrschaft zu verstehen.\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003eAm 3. November 2026 jährt sich die erste Demonstration in Gwangju zum 97. Mal. Der Gedenktag heißt Gedenktag der Schülerunabhängigkeitsbewegung. Die institutionelle Geschichte des Gedenktags ist von der Geschichte der Ereignisse des Jahres 1929 zu unterscheiden.\u003c/p\u003e\n\u003cdiv class=\"overflow-x-auto\"\u003e\u003ctable\u003e\n\u003cthead\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003cth\u003eJahr\u003c/th\u003e\n\u003cth\u003eEntwicklung des Gedenktags\u003c/th\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003c/thead\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"Jahr\"\u003e1953\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Entwicklung des Gedenktags\"\u003eEinführung des Tags der Schüler\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"Jahr\"\u003e1973\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Entwicklung des Gedenktags\"\u003eAbschaffung im Zuge der Zusammenlegung staatlicher Gedenktage\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"Jahr\"\u003e1984\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Entwicklung des Gedenktags\"\u003eWiedereinführung des Tags der Schüler\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"Jahr\"\u003e2006\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"Entwicklung des Gedenktags\"\u003eUmbenennung in Gedenktag der Schülerunabhängigkeitsbewegung\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003c/tbody\u003e\n\u003c/table\u003e\u003c/div\u003e\n\u003cp\u003eDie Entwicklung des Gedenktags ist beim \u003ca href=\"https://theme.archives.go.kr/next/koreaOfRecord/studentMovement.do\"\u003eNationalarchiv „Gedenktag der Schülerunabhängigkeitsbewegung“\u003c/a\u003e dokumentiert.\u003c/p\u003e\n\u003ch2\u003e\n\u003ca href=\"#h%C3%A4ufig-gestellte-fragen\" class=\"anchor\" id=\"häufig-gestellte-fragen\"\u003e\u003c/a\u003eHäufig gestellte Fragen\u003c/h2\u003e\n\u003ch3\u003e\n\u003ca href=\"#war-der-vorfall-am-bahnhof-naju-die-einzige-ursache-der-bewegung\" class=\"anchor\" id=\"war-der-vorfall-am-bahnhof-naju-die-einzige-ursache-der-bewegung\"\u003e\u003c/a\u003eWar der Vorfall am Bahnhof Naju die einzige Ursache der Bewegung?\u003c/h3\u003e\n\u003cp\u003eDer Vorfall am Bahnhof Naju war der unmittelbare Auslöser. Diskriminierung im Bildungswesen und die Unterdrückung selbstverwalteter Aktivitäten gab es schon vorher. Auch die Aktivitäten der Seongjinhoe und der Lesekreise gingen den Demonstrationen voraus.\u003c/p\u003e\n\u003ch3\u003e\n\u003ca href=\"#worin-unterschieden-sich-die-demonstrationen-am-3-und-am-12-november\" class=\"anchor\" id=\"worin-unterschieden-sich-die-demonstrationen-am-3-und-am-12-november\"\u003e\u003c/a\u003eWorin unterschieden sich die Demonstrationen am 3. und am 12. November?\u003c/h3\u003e\n\u003cp\u003eAm 3. November weitete sich ein Zusammenstoß zwischen Schülern zu einer antijapanischen Demonstration aus. Danach hielten die Proteste gegen die Festnahme von Schülern an. Am 12. November demonstrierten die Schüler erneut und verteilten vorbereitete Aufrufe.\u003c/p\u003e\n\u003ch3\u003e\n\u003ca href=\"#was-waren-die-wichtigsten-forderungen-der-aufrufe\" class=\"anchor\" id=\"was-waren-die-wichtigsten-forderungen-der-aufrufe\"\u003e\u003c/a\u003eWas waren die wichtigsten Forderungen der Aufrufe?\u003c/h3\u003e\n\u003cp\u003eZu den wichtigsten Forderungen gehörten die Freilassung der Inhaftierten und die Selbstverwaltung der Schüler. Gefordert wurde auch ein Bildungssystem, in dessen Mittelpunkt Koreaner standen. Hinzu kamen Presse-, Versammlungs-, Vereinigungs- und Veröffentlichungsfreiheit.\u003c/p\u003e\n\u003ch3\u003e\n\u003ca href=\"#leitete-die-singanhoe-die-gesamte-bewegung\" class=\"anchor\" id=\"leitete-die-singanhoe-die-gesamte-bewegung\"\u003e\u003c/a\u003eLeitete die Singanhoe die gesamte Bewegung?\u003c/h3\u003e\n\u003cp\u003eDie Singanhoe unterstützte die Untersuchung der Ereignisse und die Ausbreitung der Bewegung. Auch Schülerorganisationen an einzelnen Schulen hatten eine eigenständige Grundlage für ihre Aktivitäten. Es lässt sich kaum behaupten, dass eine einzige Vereinigung das Handeln in allen Regionen leitete.\u003c/p\u003e\n\u003ch3\u003e\n\u003ca href=\"#erreichten-die-sch%C3%BCler-alle-ihre-ziele\" class=\"anchor\" id=\"erreichten-die-schüler-alle-ihre-ziele\"\u003e\u003c/a\u003eErreichten die Schüler alle ihre Ziele?\u003c/h3\u003e\n\u003cp\u003eNicht alle Forderungen wurden erfüllt. Die Bewegung breitete sich landesweit aus, aber die Kolonialherrschaft bestand fort. Beteiligte Schüler wurden festgenommen und an ihren Schulen bestraft.\u003c/p\u003e\n","tags":["Unabhängigkeitsbewegung","Neuere koreanische Geschichte"],"faqs":[{"question":"Wann ereignete sich der Vorfall am Bahnhof Naju?","answer":"Er ereignete sich am 30. Oktober 1929. Dieses Datum ist vom 3. November zu unterscheiden, als in Gwangju große Schülerdemonstrationen stattfanden."},{"question":"War der Vorfall am Bahnhof Naju die einzige Ursache der Bewegung?","answer":"Der Vorfall am Bahnhof Naju war der unmittelbare Auslöser. Im Hintergrund standen Diskriminierung im Bildungswesen, die Unterdrückung der Schülerselbstverwaltung und die Aktivitäten bereits bestehender Schülerorganisationen."},{"question":"Welche Rolle spielten die Seongjinhoe und die Dokseohoe?","answer":"Sie schufen eine organisatorische Grundlage, auf der Schüler gemeinsam lernen und miteinander in Kontakt bleiben konnten. Diese Verbindungen bildeten die Grundlage für die Vorbereitung gemeinsamer Aktionen."},{"question":"Worin unterscheiden sich die Aufrufe vom 11. und 12. November 1929?","answer":"Der auf den 11. November datierte Aufruf richtete sich vor allem an Schüler. Der auf den 12. November datierte Aufruf forderte die Bevölkerung zur Beteiligung auf."},{"question":"Welche Forderungen enthielten die Aufrufe?","answer":"Sie forderten die Freilassung der Inhaftierten, Schülerselbstverwaltung und die Abschaffung des kolonialen Bildungssystems. Auch Presse-, Versammlungs-, Vereinigungs- und Publikationsfreiheit gehörten zu den Forderungen."},{"question":"Warum steht in der Quellenangabe des Aufrufs von 1929 das Jahr 1930?","answer":"1930 ist das Jahr der Unterlagen der Schulabteilung des Generalgouvernements von Korea, in denen der Aufruf enthalten ist. Als Datum seiner Abfassung ist auf dem Aufruf November 1929 angegeben."},{"question":"Haben auch Schülerinnen an der Bewegung teilgenommen?","answer":"Schülerinnen der Höheren Mädchenschule Gwangju beteiligten sich an Demonstrationen und Schulstreiks. Auch bei der Ausbreitung der Bewegung nach Seoul sind organisierte Aktivitäten von Schülerinnen belegt."},{"question":"Welche Rolle spielte die Singanhoe?","answer":"Sie untersuchte den Hergang des Vorfalls und machte ihn in anderen Regionen bekannt. Sie plante auch eine Volksversammlung, die jedoch durch Festnahmen der Polizei im Vorfeld vereitelt wurde."},{"question":"Wie lange dauerte die Bewegung?","answer":"Sie dauerte von Ende 1929 bis 1930 an. Die Chronik der koreanischen Geschichte auf Uriyeoksanet nennt März oder Mai 1930 als Endzeitpunkt."},{"question":"Der wievielte Jahrestag ist der 3. November 2026?","answer":"Es ist der 97. Jahrestag der ersten großen Demonstration in Gwangju am 3. November 1929. Der 3. November wird als Gedenktag der Schülerunabhängigkeitsbewegung begangen."}],"sources":[{"url":"https://contents.history.go.kr/mobile/hm/view.do?levelId=hm_124_0090","title":"Nationalinstitut für koreanische Geschichte, Unsere Geschichte im Netz, 1929 während der Schülerbewegung von Gwangju verbreiteter Aufruf","type":"source"},{"url":"https://contents.history.go.kr/front/kc/printViewPopup.do?levelId=kc_i401100","title":"Nationalinstitut für koreanische Geschichte, Unsere Geschichte im Netz, Chronik der koreanischen Geschichte, antijapanische Schülerbewegung von Gwangju","type":"source"},{"url":"https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0040_0060_0050_0010","title":"Nationalinstitut für koreanische Geschichte, Neue koreanische Geschichte, Band 49, sozialer Hintergrund der Schülerbewegung von Gwangju","type":"source"},{"url":"https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0040_0060_0050_0030","title":"Nationalinstitut für koreanische Geschichte, Neue koreanische Geschichte, Band 49, landesweite Ausweitung der Schülerbewegung von Gwangju","type":"source"},{"url":"https://encykorea.aks.ac.kr/Article/E0005301","title":"Akademie für Koreastudien, Große Enzyklopädie der koreanischen Nationalkultur, Schülerbewegung von Gwangju","type":"source"},{"url":"https://theme.archives.go.kr/next/koreaOfRecord/studentMovement.do","title":"Nationalarchiv Koreas, Die Republik Korea anhand von Dokumenten kennenlernen, Gedenktag der Unabhängigkeitsbewegung der Schüler","type":"source"}],"images":[{"id":1565,"url":"https://injoys.com/rails/active_storage/blobs/proxy/eyJfcmFpbHMiOnsiZGF0YSI6MjMzMzIsInB1ciI6ImJsb2JfaWQifX0=--d3e01b7a9741fdfada97929342557c16f2e8693a/ai-1206649a.webp","is_representative":false,"generation_method":"ai_semi","license":"ai_generated","mime_type":"image/webp","width":1536,"height":1024,"translations":{"ko":{"alt":"가을 나주역에서 학생 두 무리가 떨어져 서 있고, 역무원 너머로 증기기관차가 정차해 있다.","caption":"나주역 사건은 광주학생항일운동의 직접적인 계기였지만, 교육 차별에 대한 저항은 이미 쌓여 있었다.","description":null},"en":{"alt":"Two groups of students stand apart at an autumn railway station as an official watches near a steam train.","caption":"The Naju Station incident was the immediate trigger, but resistance to educational discrimination had already been growing.","description":null},"ja":{"alt":"秋の鉄道駅で二組の学生が離れて立ち、駅員の向こうに蒸気機関車が停車している。","caption":"羅州駅事件は直接のきっかけだったが、教育差別への抵抗はすでに高まっていた。","description":null},"es":{"alt":"Dos grupos de estudiantes permanecen separados en una estación otoñal, junto a un tren de vapor y un ferroviario.","caption":"El incidente de la estación de Naju fue el detonante inmediato, pero la resistencia a la discriminación educativa ya crecía.","description":null},"id":{"alt":"Dua kelompok pelajar berdiri terpisah di stasiun pada musim gugur, dekat kereta uap dan seorang petugas.","caption":"Insiden Stasiun Naju menjadi pemicu langsung, tetapi penentangan terhadap diskriminasi pendidikan telah berkembang sebelumnya.","description":null},"pt":{"alt":"Dois grupos de estudantes estão separados numa estação no outono, perto de um trem a vapor e um ferroviário.","caption":"O incidente na estação de Naju foi o estopim imediato, mas a resistência à discriminação educacional já crescia.","description":null},"zh-hant":{"alt":"秋日車站裡，兩群學生分開站立，一名鐵路職員在蒸汽火車旁觀望。","caption":"羅州站事件是直接導火線，但反抗教育歧視的力量早已累積。","description":null},"de":{"alt":"Zwei Schülergruppen stehen an einem herbstlichen Bahnhof getrennt; ein Bahnbeamter steht nahe einer Dampflok.","caption":"Der Vorfall am Bahnhof Naju war der unmittelbare Auslöser, doch der Widerstand gegen Bildungsdiskriminierung wuchs schon zuvor.","description":null}}},{"id":1566,"url":"https://injoys.com/rails/active_storage/blobs/proxy/eyJfcmFpbHMiOnsiZGF0YSI6MjMzMzgsInB1ciI6ImJsb2JfaWQifX0=--297e1bf367f2f1c3daa4f9f6135cc225cd61f79e/ai-ac229afc.webp","is_representative":false,"generation_method":"ai_semi","license":"ai_generated","mime_type":"image/webp","width":1536,"height":1024,"translations":{"ko":{"alt":"학교 문 앞에서 학생들이 종이를 건네고, 거리 저편에 다른 학생들이 모여 있는 광주 거리의 역사 삽화","caption":"11월 3일 시위 이후 격문을 통해 학생들의 요구가 제시됐다.","description":null},"en":{"alt":"Painted Gwangju street with students passing handbills near a school gate and others gathering farther away","caption":"After the November 3 protest, students set out their demands in written appeals.","description":null},"ja":{"alt":"校門近くで学生がビラを手渡し、通りの先にも学生が集まる光州の街を描いた歴史画","caption":"11月3日のデモ後、学生たちは檄文を通じて要求を示した。","description":null},"es":{"alt":"Ilustración de una calle de Gwangju con estudiantes que reparten hojas cerca de la puerta de una escuela","caption":"Tras la protesta del 3 de noviembre, los estudiantes expusieron sus demandas en proclamas.","description":null},"id":{"alt":"Lukisan jalan di Gwangju dengan siswa membagikan selebaran dekat gerbang sekolah","caption":"Setelah demonstrasi 3 November, para siswa menyampaikan tuntutan mereka melalui seruan tertulis.","description":null},"pt":{"alt":"Ilustração de uma rua de Gwangju com estudantes distribuindo folhas perto do portão de uma escola","caption":"Após o protesto de 3 de novembro, os estudantes apresentaram suas reivindicações em manifestos.","description":null},"zh-hant":{"alt":"光州街道的歷史插畫：學生在校門附近遞送傳單，遠處還有學生聚集","caption":"11月3日示威後，學生透過檄文提出訴求。","description":null},"de":{"alt":"Gemalte Straße in Gwangju, auf der Schüler nahe einem Schultor Flugblätter weitergeben","caption":"Nach der Demonstration vom 3. November formulierten die Schüler ihre Forderungen in Aufrufen.","description":null}}}],"published_at":"2026-09-30T03:39:20+09:00","updated_at":"2026-09-30T03:39:20+09:00","license":"cc_by","translation_status":"reviewed","available_locales":["ko","en","ja","es"],"data_locales":["ko","en","ja","es","id","pt","zh-hant","de"],"url":"https://injoys.com/en/articles/gwangju-student-independence-movement-1929-background"}