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title: "Gwangju-Schülerbewegung 1929: Ursachen, Verlauf, Bedeutung"
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category: knowledge_base
category_name: "Wissensdatenbank"
translation_status: reviewed
license: cc_by
author: "injoys"
source_url: https://injoys.com/en/articles/gwangju-student-independence-movement-1929-background
published_at: 2026-09-30T03:39:20+09:00
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# Gwangju-Schülerbewegung 1929: Ursachen, Verlauf, Bedeutung

> Die Gwangju-Schülerbewegung von 1929 entwickelte sich aus dem Widerstand gegen Diskriminierung im Bildungswesen. Die in Protestaufrufen erhobenen Forderungen nach Selbstverwaltung und Freiheit führten zu einer landesweiten antijapanischen Bewegung.

## Key Points

- Der Zwischenfall am Bahnhof Naju war der unmittelbare Auslöser; Diskriminierung im Bildungswesen und Aktivitäten von Schülerorganisationen gab es bereits zuvor.
- Auf die Demonstration vom 3. November 1929 folgten Forderungen, die in Protestaufrufen formuliert wurden.
- Zu den Forderungen der Schüler gehörten die Freilassung der Inhaftierten, die Selbstverwaltung der Schüler und die Abschaffung des kolonialen Bildungssystems.
- Die Netzwerke von Schülerorganisationen und Gruppen wie der Singanhoe trugen zur landesweiten Ausbreitung der Bewegung bei.
- Das Datum, an dem der Protestaufruf verfasst wurde, ist vom Erscheinungsjahr der Veröffentlichung des Generalgouvernements von Korea zu unterscheiden, in der er abgedruckt ist.

Hinter der antijapanischen Schülerbewegung von Gwangju standen ethnische Diskriminierung und das koloniale Bildungssystem. Am 3. November 1929 setzten sich Schüler in Gwangju mit Demonstrationen dagegen zur Wehr. Durch Aufrufe und den Zusammenschluss von Schulen breitete sich die Bewegung landesweit aus. Sie gilt als ein Ereignis, bei dem Forderungen nach Bildung und Freiheit Teil des Unabhängigkeitskampfes wurden.

Dieser Text folgt den auf 우리역사넷 veröffentlichten Aufrufen. Die Angaben wurden im September 2026 überprüft.

## Bildungsdiskriminierung und Schülerorganisationen als Hintergrund

Der Widerstand der Schüler erwuchs aus der Diskriminierung, die sie an ihren Schulen erlebten. Koreanische Schulen waren schlechter ausgestattet und verfügten über weniger Mittel als japanische Schulen. Auch Diskussionen und selbstverwaltete Aktivitäten der Schüler wurden eingeschränkt. Unter diesen Bedingungen verband sich die Unzufriedenheit mit dem Bildungssystem mit Kritik an der Kolonialherrschaft. [Erläuterungen zu den Quellen auf 우리역사넷](https://contents.history.go.kr/mobile/hm/view.do?levelId=hm_124_0090)

Eine organisierte Reaktion wurde schon vor 1929 vorbereitet. Im November 1926 entstand in Gwangju die geheime Schülervereinigung Seongjinhoe. Auch nach ihrer Auflösung blieben die Lesekreise an den einzelnen Schulen aktiv. 1929 wurde eine Zentralstelle der Lesekreise gegründet, die die Schulen miteinander verband.

Auch Unterrichtsboykotts waren eine Protestform, mit der die Schüler bereits Erfahrung hatten. Dabei verweigerten sie gemeinsam den Unterricht, um ihre Forderungen durchzusetzen. 1928 forderten Schüler der Höheren Allgemeinschule Gwangju unter anderem die Selbstverwaltung ihrer Schülervereinigung. Diese Erfahrung bildete im folgenden Jahr eine organisatorische Grundlage für die Demonstrationen. [신편 한국사 „Der gesellschaftliche Hintergrund der Gwangju-Schülerbewegung“](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0040_0060_0050_0010)

| Bereich | Belegte Umstände | Bedeutung für das Verständnis des Ereignisses |
|---|---|---|
| Struktureller Hintergrund | Ethnische Diskriminierung im Bildungswesen und Unterdrückung selbstverwalteter Aktivitäten | Warum sich Unzufriedenheit aufstaute |
| Organisatorische Grundlage | Erfahrungen mit Seongjinhoe, Lesekreisen und Unterrichtsboykotts | Warum gemeinsames Handeln möglich war |
| Unmittelbarer Auslöser | Zusammenstoß am Bahnhof Naju am 30. Oktober 1929 | Welches Ereignis zu den Demonstrationen führte |
| Gründe für die Ausweitung | Einseitiges Vorgehen der Polizei und Festnahmen von Schülern | Warum die Proteste anhielten |

## Zeitleiste vom Vorfall am Bahnhof Naju bis zur landesweiten Ausbreitung

Der Vorfall am Bahnhof Naju und die erste Demonstration in Gwangju fanden an unterschiedlichen Tagen statt. Der unmittelbare Zusammenstoß ereignete sich am 30. Oktober 1929 am Bahnhof Naju. Die große Schülerdemonstration in Gwangju fand am 3. November statt. Danach setzte sich die Bewegung bis ins folgende Jahr fort.

| Datum | Ereignis | Quelle |
|---|---|---|
| November 1926 | Gründung der geheimen Schülervereinigung Seongjinhoe in Gwangju | 신편 한국사 „Der gesellschaftliche Hintergrund der Gwangju-Schülerbewegung“ |
| Juni 1928 | Unterrichtsboykotts an der Höheren Allgemeinschule Gwangju und der Landwirtschaftsschule Gwangju | 신편 한국사 „Der gesellschaftliche Hintergrund der Gwangju-Schülerbewegung“ |
| 30. Oktober 1929 | Zusammenstoß zwischen koreanischen und japanischen Schülern am Bahnhof Naju | Chronik der koreanischen Geschichte auf 우리역사넷 |
| 3. November 1929 | Erste große antijapanische Schülerdemonstration in Gwangju | Chronik der koreanischen Geschichte auf 우리역사넷 |
| 11. November 1929 | Datum auf einem an Schüler gerichteten Aufruf | Auf 우리역사넷 veröffentlichte Aufrufe |
| 12. November 1929 | Zweite Demonstration in Gwangju und Verteilung von Aufrufen | Auf 우리역사넷 veröffentlichte Aufrufe und Erläuterungen |
| 19. November 1929 | Demonstration der Schüler der Handelsschule Mokpo | 신편 한국사 „Die landesweite Ausbreitung der Gwangju-Schülerbewegung“ |
| 27. November 1929 | Demonstration der Schüler in Naju | 신편 한국사 „Die landesweite Ausbreitung der Gwangju-Schülerbewegung“ |
| Dezember 1929 | Ausweitung der Demonstrationen und Unterrichtsboykotts unter Schülern in Seoul | 신편 한국사 „Die landesweite Ausbreitung der Gwangju-Schülerbewegung“ |
| 15. Januar 1930 | Zweite große Schülerdemonstration in Seoul | 신편 한국사 „Die landesweite Ausbreitung der Gwangju-Schülerbewegung“ |

Für die Zeitleiste wurden die [Chronik der koreanischen Geschichte](https://contents.history.go.kr/front/kc/printViewPopup.do?levelId=kc_i401100) und die [Aufzeichnungen zur landesweiten Ausbreitung](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0040_0060_0050_0030) miteinander abgeglichen.

## Wie begann die Demonstration am 3. November?

Der Zusammenstoß am Bahnhof Naju war der Anlass, bei dem die angestaute Diskriminierung in gemeinsames Handeln mündete. Japanische Schüler belästigten koreanische Schülerinnen. Als Park Jun-chae und andere dagegen protestierten, kam es zu einem Zusammenstoß zwischen den Schülern. Das einseitige Vorgehen der Polizei verstärkte den Protest.

Am 3. November kam es in Gwangju erneut zu einem Zusammenstoß zwischen Schülern. An diesem Tag wurde mit dem Meiji-Feiertag der Geburtstag von Kaiser Meiji begangen. Aus den Aktionen der Schüler wurden Demonstrationen auf den Straßen gegen die Kolonialherrschaft. Schüler der Höheren Allgemeinschule Gwangju und der Landwirtschaftsschule Gwangju beteiligten sich daran. [Chronik der koreanischen Geschichte auf 우리역사넷](https://contents.history.go.kr/front/kc/printViewPopup.do?levelId=kc_i401100)

## Was forderten die Aufrufe der antijapanischen Schülerbewegung von Gwangju?

In den Aufrufen formulierten die Schüler die Veränderungen, die sie erreichen wollten, als konkrete Forderungen. Ein Aufruf ist ein Text, der Menschen zum Handeln auffordert. Auf 우리역사넷 sind Dokumente mit den Daten 11. und 12. November veröffentlicht. Beide tragen den Namen O Kwae-il.

| Datum auf dem Dokument | Hauptadressaten | Zentrale Forderungen |
|---|---|---|
| 11. November 1929 | Schüler | Freilassung der Inhaftierten, Selbstverwaltung der Schüler, Reform des Bildungssystems, politische Freiheit |
| 12. November 1929 | Allgemeine Bevölkerung | Freilassung der Inhaftierten, Widerstand gegen Organisationen, die zur Unterdrückung der Schüler eingesetzt wurden, Aufruf zur Solidarität |

Das an Schüler gerichtete Dokument forderte Selbstverwaltungsrechte für ihre Schülervereinigung. Sie war die Organisation der Schüler innerhalb der Schule. Auch die Forderung, Schülervertreter an Konferenzen des Lehrpersonals zu beteiligen, war darin enthalten. Zudem wurde gefordert, Koreanern die Gestaltung des Bildungssystems zu übertragen.

Gefordert wurden auch Presse-, Versammlungs-, Vereinigungs- und Veröffentlichungsfreiheit. Das zeigt, dass der Protest über den Schulbetrieb hinausging. Bei der Demonstration am 12. November wurden die vorbereiteten Aufrufe verteilt. Das Datum ihrer Abfassung und der tatsächliche Ablauf der Verteilung müssen getrennt betrachtet werden. [„Aufrufe, die während der Gwangju-Schülerbewegung von 1929 verteilt wurden“](https://contents.history.go.kr/mobile/hm/view.do?levelId=hm_124_0090)

## Wie verbreitete sich die Nachricht in andere Regionen?

Die Bewegung breitete sich über Kontakte zwischen Schülerorganisationen und gesellschaftlichen Vereinigungen aus. Wegen der Pressezensur der japanischen Kolonialmacht wurde der ganze Hergang des Ereignisses nicht ausreichend bekannt. Menschen, die Gwangju besuchten, trugen die Nachricht in andere Regionen. Die Aufrufe dienten dazu, die Forderungen der Schüler über die Schulen hinaus zu verbreiten.

In Mokpo und Naju fanden Demonstrationen zur Unterstützung der Schüler in Gwangju statt. In Seoul bereiteten Organisationen an einzelnen Schulen Demonstrationen und Unterrichtsboykotts vor. Die Vereinigung Singanhoe setzte sich für eine Untersuchung der Ereignisse und eine Kundgebung ein. Eine für den 13. Dezember 1929 geplante Volksversammlung wurde durch Festnahmen im Vorfeld vereitelt. [신편 한국사 „Die landesweite Ausbreitung der Gwangju-Schülerbewegung“](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0040_0060_0050_0030)

Auch Schülerinnen organisierten die Bewegung mit. In Gwangju wurde 1928 die Mädchenvereinigung Sonyeohoe gegründet und war dort aktiv. Schülerinnen der Höheren Allgemeinschule für Mädchen in Gwangju beteiligten sich an Demonstrationen und Unterrichtsboykotts. Wer Schülerinnen nur als Opfer des Vorfalls am Bahnhof Naju beschreibt, übersieht ihre Beteiligung. [Enzyklopädie der koreanischen Nationalkultur „Gwangju-Schülerbewegung“](https://encykorea.aks.ac.kr/Article/E0005301)

Bei den Demonstrationen in Seoul im Januar 1930 trat die Solidarität der Schülerinnen besonders hervor. Mitglieder der Vereinigung Geunuhoe und Schülerinnen von Mädchenschulen beteiligten sich an den Vorbereitungen. Die Bewegung erfasste weitere Regionen Koreas. Auch in den koreanischen Gemeinschaften der Mandschurei breiteten sich Unterstützung und Protest aus. [Chronik der koreanischen Geschichte auf 우리역사넷](https://contents.history.go.kr/front/kc/printViewPopup.do?levelId=kc_i401100)

## Ergebnisse und Grenzen der landesweiten Ausbreitung

Aus dem regionalen Protest wurde eine landesweite Unabhängigkeitsbewegung. Die Kolonialherrschaft beendete sie jedoch nicht, und auch ihre Forderungen wurden nicht sämtlich erfüllt. Schüler sahen sich mit Festnahmen und Gerichtsverfahren konfrontiert. An den Schulen folgten Verweise und unbefristete Schulsuspendierungen. [Enzyklopädie der koreanischen Nationalkultur „Gwangju-Schülerbewegung“](https://encykorea.aks.ac.kr/Article/E0005301)

Erfolge und Grenzen müssen nach unterschiedlichen Maßstäben beurteilt werden. Die landesweite Solidarität ist ein belegter Erfolg. Dass die Schulausbildung von Schülern unterbrochen wurde, gehört ebenfalls zu den Folgen. Sowohl die Ausweitung des organisierten Widerstands als auch das Fortbestehen der Kolonialherrschaft müssen berücksichtigt werden.

| Gesichtspunkt | Belegtes Ergebnis |
|---|---|
| Ausmaß der Bewegung | Schüler aus verschiedenen Regionen beteiligten sich über Gwangju hinaus |
| Inhalt der Forderungen | Bildungsfragen und Forderungen nach politischer Freiheit verbanden sich |
| Folgen für die Beteiligten | Festnahmen, Gerichtsverfahren, Schulverweise, unbefristete Schulsuspendierungen |
| Unmittelbare Grenzen | Die Kolonialherrschaft bestand fort, die Forderungen wurden nicht vollständig erfüllt |

## Warum sind die Forderungen der Schüler in Dokumenten der Kolonialbehörden überliefert?

Bei den Aufrufen sind sowohl die Zeit ihrer Abfassung durch Schüler als auch der Zeitpunkt ihrer Aufnahme in behördliche Unterlagen erkennbar. 우리역사넷 nennt als Quelle ein Dokument der Bildungsbehörde des japanischen Generalgouvernements in Korea aus dem Jahr 1930. Sein Titel lautet:

- „Die Hintergründe des Konflikts zwischen koreanischen und japanischen Schülern in Gwangju, Provinz Jeollanam-do, und seine Auswirkungen auf verschiedene Schulen in Korea“

In dieser Quellenangabe bezeichnet 1930 das Jahr des Dokuments, in das die Aufrufe aufgenommen wurden. Die auf den Aufrufen vermerkten Daten liegen im November 1929. Sie dürfen daher nicht so ausgelegt werden, als seien die Aufrufe erst 1930 verfasst worden. [Quellenangabe zu den Aufrufen auf 우리역사넷](https://contents.history.go.kr/mobile/hm/view.do?levelId=hm_124_0090)

Auch die Institution, die die Aufzeichnungen hinterließ, und diejenigen, die die Forderungen erhoben, waren nicht dieselben. Die Forderungen der Schüler sind durch Unterlagen der Kolonialverwaltung überliefert. Deshalb müssen die aufgenommenen Aufrufe von der Darstellung des Ereignisses durch die Behörden unterschieden werden. Der Weg, auf dem die Dokumente erhalten blieben, ist selbst ein Anhaltspunkt für die Auswertung der Quellen.

## Quellen und Deutung

Zwischen dem Inhalt der historischen Quellen und späteren Bewertungen muss unterschieden werden. Die Aufrufe belegen, welche Forderungen damals erhoben wurden. Der Charakter der gesamten Bewegung ist im Zusammenhang mit weiteren Quellen zu beurteilen. Bei der Zahl der Beteiligten und dem Endzeitpunkt der Bewegung muss auch geprüft werden, was jeweils mitgezählt wurde.

### Was sich aus den Quellen belegen lässt

Die Aufrufe enthalten Forderungen nach Selbstverwaltung der Schüler und Abschaffung des kolonialen Bildungssystems. Sie belegen, dass Bildungsfragen und politische Forderungen gemeinsam vorgebracht wurden. Allein daraus, dass ein Name auf einem Dokument steht, lässt sich jedoch nicht der gesamte Entstehungsprozess erklären. Wer es verfasste, druckte und verteilte, muss anhand weiterer Quellen überprüft werden.

### Übereinstimmende Bewertungen in historischen Darstellungen

Die Bewegung gilt als eine der bedeutendsten großen antijapanischen Bewegungen seit der Bewegung des 1. März. Auch die Erklärung, dass bereits bestehende Schülerorganisationen die Grundlage für ihre landesweite Ausbreitung bildeten, ist verbreitet. Der Einfluss sozialistischen Gedankenguts wird ebenfalls in der Forschung behandelt. Der Widerstand gegen ethnische Diskriminierung und ideologische Einflüsse müssen gemeinsam untersucht werden. [Chronik der koreanischen Geschichte auf 우리역사넷](https://contents.history.go.kr/front/kc/printViewPopup.do?levelId=kc_i401100)

### Wo weitere Quellenvergleiche nötig sind

Die Zahl der beteiligten Schulen unterscheidet sich je nach Untersuchungszeitraum und Umfang der Erfassung. Als Endzeitpunkt der Bewegung nennen Quellen März oder Mai 1930. Daher lässt sich ihr Ausmaß schwer anhand einer einzigen Zahl festlegen. Auch muss offengelegt werden, ob Demonstrationen in Korea und Unterstützungsaktionen im Ausland mitgezählt werden. [Angaben zu Zeitraum und Ausmaß auf 우리역사넷](https://contents.history.go.kr/front/kc/printViewPopup.do?levelId=kc_i401100)

## Die Bedeutung der antijapanischen Schülerbewegung von Gwangju und das heutige Gedenken

Die Bewegung zeigt, wie die Frage, wer das Bildungssystem gestalten sollte, mit der Unabhängigkeitsfrage verbunden wurde. Die Schüler forderten nicht nur bessere Unterrichtsbedingungen, sondern auch Selbstverwaltung und politische Freiheit. Wegen dieser Verbindung werden die Schülerdemonstrationen als Teil der Geschichte der Unabhängigkeitsbewegung behandelt. Heute sind die Quellen zur Bewegung auch ein Mittel, um das Verhältnis zwischen Schulalltag und Kolonialherrschaft zu verstehen.

Am 3. November 2026 jährt sich die erste Demonstration in Gwangju zum 97. Mal. Der Gedenktag heißt Gedenktag der Schülerunabhängigkeitsbewegung. Die institutionelle Geschichte des Gedenktags ist von der Geschichte der Ereignisse des Jahres 1929 zu unterscheiden.

| Jahr | Entwicklung des Gedenktags |
|---|---|
| 1953 | Einführung des Tags der Schüler |
| 1973 | Abschaffung im Zuge der Zusammenlegung staatlicher Gedenktage |
| 1984 | Wiedereinführung des Tags der Schüler |
| 2006 | Umbenennung in Gedenktag der Schülerunabhängigkeitsbewegung |

Die Entwicklung des Gedenktags ist beim [Nationalarchiv „Gedenktag der Schülerunabhängigkeitsbewegung“](https://theme.archives.go.kr/next/koreaOfRecord/studentMovement.do) dokumentiert.

## Häufig gestellte Fragen

### War der Vorfall am Bahnhof Naju die einzige Ursache der Bewegung?

Der Vorfall am Bahnhof Naju war der unmittelbare Auslöser. Diskriminierung im Bildungswesen und die Unterdrückung selbstverwalteter Aktivitäten gab es schon vorher. Auch die Aktivitäten der Seongjinhoe und der Lesekreise gingen den Demonstrationen voraus.

### Worin unterschieden sich die Demonstrationen am 3. und am 12. November?

Am 3. November weitete sich ein Zusammenstoß zwischen Schülern zu einer antijapanischen Demonstration aus. Danach hielten die Proteste gegen die Festnahme von Schülern an. Am 12. November demonstrierten die Schüler erneut und verteilten vorbereitete Aufrufe.

### Was waren die wichtigsten Forderungen der Aufrufe?

Zu den wichtigsten Forderungen gehörten die Freilassung der Inhaftierten und die Selbstverwaltung der Schüler. Gefordert wurde auch ein Bildungssystem, in dessen Mittelpunkt Koreaner standen. Hinzu kamen Presse-, Versammlungs-, Vereinigungs- und Veröffentlichungsfreiheit.

### Leitete die Singanhoe die gesamte Bewegung?

Die Singanhoe unterstützte die Untersuchung der Ereignisse und die Ausbreitung der Bewegung. Auch Schülerorganisationen an einzelnen Schulen hatten eine eigenständige Grundlage für ihre Aktivitäten. Es lässt sich kaum behaupten, dass eine einzige Vereinigung das Handeln in allen Regionen leitete.

### Erreichten die Schüler alle ihre Ziele?

Nicht alle Forderungen wurden erfüllt. Die Bewegung breitete sich landesweit aus, aber die Kolonialherrschaft bestand fort. Beteiligte Schüler wurden festgenommen und an ihren Schulen bestraft.

## FAQ

### Wann ereignete sich der Vorfall am Bahnhof Naju?
Er ereignete sich am 30. Oktober 1929. Dieses Datum ist vom 3. November zu unterscheiden, als in Gwangju große Schülerdemonstrationen stattfanden.

### War der Vorfall am Bahnhof Naju die einzige Ursache der Bewegung?
Der Vorfall am Bahnhof Naju war der unmittelbare Auslöser. Im Hintergrund standen Diskriminierung im Bildungswesen, die Unterdrückung der Schülerselbstverwaltung und die Aktivitäten bereits bestehender Schülerorganisationen.

### Welche Rolle spielten die Seongjinhoe und die Dokseohoe?
Sie schufen eine organisatorische Grundlage, auf der Schüler gemeinsam lernen und miteinander in Kontakt bleiben konnten. Diese Verbindungen bildeten die Grundlage für die Vorbereitung gemeinsamer Aktionen.

### Worin unterscheiden sich die Aufrufe vom 11. und 12. November 1929?
Der auf den 11. November datierte Aufruf richtete sich vor allem an Schüler. Der auf den 12. November datierte Aufruf forderte die Bevölkerung zur Beteiligung auf.

### Welche Forderungen enthielten die Aufrufe?
Sie forderten die Freilassung der Inhaftierten, Schülerselbstverwaltung und die Abschaffung des kolonialen Bildungssystems. Auch Presse-, Versammlungs-, Vereinigungs- und Publikationsfreiheit gehörten zu den Forderungen.

### Warum steht in der Quellenangabe des Aufrufs von 1929 das Jahr 1930?
1930 ist das Jahr der Unterlagen der Schulabteilung des Generalgouvernements von Korea, in denen der Aufruf enthalten ist. Als Datum seiner Abfassung ist auf dem Aufruf November 1929 angegeben.

### Haben auch Schülerinnen an der Bewegung teilgenommen?
Schülerinnen der Höheren Mädchenschule Gwangju beteiligten sich an Demonstrationen und Schulstreiks. Auch bei der Ausbreitung der Bewegung nach Seoul sind organisierte Aktivitäten von Schülerinnen belegt.

### Welche Rolle spielte die Singanhoe?
Sie untersuchte den Hergang des Vorfalls und machte ihn in anderen Regionen bekannt. Sie plante auch eine Volksversammlung, die jedoch durch Festnahmen der Polizei im Vorfeld vereitelt wurde.

### Wie lange dauerte die Bewegung?
Sie dauerte von Ende 1929 bis 1930 an. Die Chronik der koreanischen Geschichte auf Uriyeoksanet nennt März oder Mai 1930 als Endzeitpunkt.

### Der wievielte Jahrestag ist der 3. November 2026?
Es ist der 97. Jahrestag der ersten großen Demonstration in Gwangju am 3. November 1929. Der 3. November wird als Gedenktag der Schülerunabhängigkeitsbewegung begangen.

## Sources

- [Nationalinstitut für koreanische Geschichte, Unsere Geschichte im Netz, 1929 während der Schülerbewegung von Gwangju verbreiteter Aufruf](https://contents.history.go.kr/mobile/hm/view.do?levelId=hm_124_0090)
- [Nationalinstitut für koreanische Geschichte, Unsere Geschichte im Netz, Chronik der koreanischen Geschichte, antijapanische Schülerbewegung von Gwangju](https://contents.history.go.kr/front/kc/printViewPopup.do?levelId=kc_i401100)
- [Nationalinstitut für koreanische Geschichte, Neue koreanische Geschichte, Band 49, sozialer Hintergrund der Schülerbewegung von Gwangju](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0040_0060_0050_0010)
- [Nationalinstitut für koreanische Geschichte, Neue koreanische Geschichte, Band 49, landesweite Ausweitung der Schülerbewegung von Gwangju](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0040_0060_0050_0030)
- [Akademie für Koreastudien, Große Enzyklopädie der koreanischen Nationalkultur, Schülerbewegung von Gwangju](https://encykorea.aks.ac.kr/Article/E0005301)
- [Nationalarchiv Koreas, Die Republik Korea anhand von Dokumenten kennenlernen, Gedenktag der Unabhängigkeitsbewegung der Schüler](https://theme.archives.go.kr/next/koreaOfRecord/studentMovement.do)

## Images

![Zwei Schülergruppen stehen an einem herbstlichen Bahnhof getrennt; ein Bahnbeamter steht nahe einer Dampflok.](https://injoys.com/rails/active_storage/blobs/proxy/eyJfcmFpbHMiOnsiZGF0YSI6MjMzMzIsInB1ciI6ImJsb2JfaWQifX0=--d3e01b7a9741fdfada97929342557c16f2e8693a/ai-1206649a.webp)
![Gemalte Straße in Gwangju, auf der Schüler nahe einem Schultor Flugblätter weitergeben](https://injoys.com/rails/active_storage/blobs/proxy/eyJfcmFpbHMiOnsiZGF0YSI6MjMzMzgsInB1ciI6ImJsb2JfaWQifX0=--297e1bf367f2f1c3daa4f9f6135cc225cd61f79e/ai-ac229afc.webp)