---
title: "6·10만세운동 1926: persiapan dan makna aksi pelajar"
locale: id
category: knowledge_base
category_name: "Basis Pengetahuan"
translation_status: reviewed
license: cc_by
author: "injoys"
source_url: https://injoys.com/en/articles/june-10-movement-1926-student-preparation-and-significance
published_at: 2026-11-01T13:48:04+09:00
---

# 6·10만세운동 1926: persiapan dan makna aksi pelajar

> 6·10만세운동 adalah gerakan anti-Jepang yang dilaksanakan pada hari pemakaman 순종 pada 1926. Pembahasannya dapat dibagi menjadi kerja sama dan perbedaan antarkelompok persiapan, pembuatan pamflet seruan oleh pelajar setelah penangkapan sebelum aksi, demonstrasi, dan persidangan.

## Key Points

- 6·10만세운동 dilaksanakan pada 10 Juni 1926, hari pemakaman 순종.
- Kelompok 노총계 dan kelompok 사직동계 serta 통동계 yang berpusat pada pelajar memiliki peran dan basis persiapan yang berbeda.
- Para pelajar tetap melanjutkan komunikasi antarsekolah dan pembuatan pamflet seruan meskipun telah terjadi penangkapan sebelum aksi.
- 「대한독립당 격고문」 adalah dokumen persiapan sebelum aksi yang tidak sempat disebarkan kepada masyarakat luas.
- 6·10만세운동 dibatasi oleh represi, tetapi memperlihatkan kemampuan para pelajar dalam berorganisasi.

6·10만세운동 adalah demonstrasi anti-Jepang yang dilaksanakan para pelajar pada 10 Juni 1926. Meski menghadapi penangkapan sebelum aksi dan pengawasan, mereka tetap melanjutkan demonstrasi melalui komunikasi antarsekolah dan penyebaran selebaran seruan. Peristiwa ini dikenang sebagai bukti kemampuan para pelajar mengorganisasi gerakan anti-Jepang.

Tulisan ini mengacu pada sumber sejarah dan penjelasan 우리역사넷, yang diperiksa pada November 2026.

## Latar belakang pemilihan hari pemakaman 순종 sebagai hari aksi

Hari pemakaman 순종 menjadi kesempatan bagi para pelajar dan masyarakat untuk berkumpul di tempat yang sama. Istilah *insanil* berarti hari pelaksanaan pemakaman seorang raja atau kaisar. Duka atas wafatnya 순종 juga disertai protes terhadap kenyataan hidup di bawah penjajahan.

Pemerintah kolonial mewaspadai terulangnya demonstrasi seperti 3·1운동. Pertemuan berkabung dikendalikan, sementara tokoh dan organisasi utama diawasi. Di tengah pembatasan ini, kelompok yang mempersiapkan aksi menggunakan komunikasi rahasia, bukan pertemuan terbuka. Latar belakangnya dijelaskan dalam [uraian tentang awal munculnya gerakan di 『신편 한국사』](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0010).

조선학생과학연구회 menjadi landasan jaringan antarsekolah. Organisasi ini mendorong kajian ilmu sosial dan persatuan pelajar. Memahaminya hanya sebagai klub ilmu alam akan mengaburkan kegiatan mereka saat itu. Karakter organisasi ini dijelaskan dalam [penjelasan istilah buku pelajaran di 우리역사넷](https://contents.history.go.kr/front/tg/view.do?ganada=&levelId=tg_004_2010&pageUnit=10&treeId=0106).

## Kronologi dari persiapan hingga persidangan

Persiapan dimulai sebelum pemakaman 순종, sedangkan persidangan berlanjut hingga tahun berikutnya. Kronologi berikut membagi titik-titik penting berdasarkan tanggal. Judul bagian dalam sumber menunjukkan letak penjelasan masing-masing peristiwa.

| Waktu | Peristiwa utama | Sumber |
| --- | --- | --- |
| April 1926 | Suasana berkabung dan semangat anti-Jepang meluas setelah wafatnya 순종 | 『신편 한국사』 「Wafatnya Kaisar 융희 dan awal munculnya 6·10만세운동」 |
| 20 Mei 1926 | Perwakilan pelajar membahas persiapan aksi di tempat kos 박하균 | 『신편 한국사』 「Persiapan demonstrasi manse oleh para pelajar」 |
| Awal Juni 1926 | Rencana persiapan yang terhubung dengan 권오설 dan tokoh lainnya terbongkar, disusul penangkapan | 『신편 한국사』 「Persiapan dan terbongkarnya 6·10만세운동 di dalam negeri」 |
| 8 dan 9 Juni 1926 | Para pelajar membuat dan menyampaikan selebaran seruan serta mengirimkannya ke sekolah-sekolah di daerah | 『신편 한국사』 「Persiapan demonstrasi manse oleh para pelajar」 |
| 10 Juni 1926 | Demonstrasi manse dilaksanakan di sekitar iring-iringan pemakaman 순종 | 『신편 한국사』 「Perkembangan 6·10학생운동」 |
| 25 Juni 1926 | 11 terdakwa dalam perkara terkait pelajar didakwa | 『신편 한국사』 「Perkembangan 6·10학생운동」 |
| 2 November 1926 | Persidangan dibuka di 경성지방법원 | 『신편 한국사』 「Perkembangan 6·10학생운동」 |
| 25 Maret 1927 | Pada tingkat banding, 10 orang dijatuhi hukuman penjara 1 tahun yang harus dijalani | 『신편 한국사』 「Perkembangan 6·10학생운동」 |

## Perbedaan antara 노총계, 사직동계, dan 통동계

Ketiga kelompok ini dapat dibedakan, tetapi tidak sepenuhnya terpisah satu sama lain. Di kalangan pelajar juga terdapat hubungan yang menghubungkan sekolah tinggi dan sekolah menengah. Karena itu, nama-nama kelompok tersebut perlu dipahami sebagai penanda perbedaan basis persiapan.

| Kelompok | Tokoh utama dan basis | Ciri persiapan | Situasi menjelang aksi |
| --- | --- | --- | --- |
| 노총계 | Tokoh-tokoh berhaluan sosialis, termasuk 권오설 | Bekerja sama dengan sebagian kelompok 천도교 untuk menyiapkan pencetakan dan jaringan komunikasi nasional | Terpukul berat akibat terbongkarnya rencana dan penangkapan |
| 사직동계 | 이병립, 이선호, 박하균, dan lainnya, dengan basis 조선학생과학연구회 | Menghubungkan pelajar sekolah tinggi dan sekolah menengah atas serta menyiapkan selebaran seruan | Melanjutkan pencetakan dan penyampaian secara mandiri setelah penangkapan sebelum aksi |
| 통동계 | 박용규, 이동환, 곽대형, dan lainnya, terutama pelajar 중앙고보 dan 중동학교 | Membuat selebaran seruan dan mengajak rekan-rekan bergabung melalui pertemuan tersendiri | Melanjutkan persiapan sendiri sambil berkomunikasi dengan kelompok pelajar lain |

권오설 merupakan tokoh sentral dalam persiapan yang terhubung dengan 조선공산당 dan 고려공산청년회. Pihak 천도교 turut berperan dalam pencetakan dan pemanfaatan organisasi daerah. Menyederhanakannya sebagai rencana kaum buruh saja akan menghilangkan hubungan kerja sama yang sebenarnya. Hubungan ini dijelaskan dalam [「Persiapan dan terbongkarnya 6·10만세운동 di dalam negeri」](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0030).

Kelompok-kelompok pelajar juga mengetahui rencana satu sama lain selama persiapan. Komunikasi terjalin antara 이선호 dan para pelajar 통동계. Dengan mempertimbangkan kerahasiaan dan waktu yang tersisa, mereka tidak menggabungkan organisasi persiapannya. Penjelasan ini didasarkan pada [「Persiapan demonstrasi manse oleh para pelajar」](https://contents.history.go.kr/front/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0040).

## Proses menyiapkan selebaran seruan setelah penangkapan sebelum aksi

Titik balik utamanya adalah keputusan para pelajar untuk melanjutkan persiapan secara mandiri setelah penangkapan sebelum aksi. Selebaran seruan merupakan tulisan yang memuat tuntutan gerakan dan ajakan untuk berpartisipasi. Para pelajar memanfaatkan kamar kos dan jaringan pertemanan di setiap sekolah sebagai basis pembuatan dan penyampaiannya.

『신편 한국사』 menjelaskan pencetakan mandiri oleh para pelajar sebagai berikut. 김낙환 bertugas menyediakan mesin cetak. 김규봉 mendapatkan kertas, dan para pelajar melakukan pencetakan di rumah 이석훈. Jumlah cetakan 사직동계 hingga 9 Juni 1926 disebut mencapai sekitar 10,000 lembar.

통동계 juga menyiapkan selebaran seruan tersendiri. Sasaran penyampaiannya mencakup sekolah-sekolah di 서울 maupun di daerah. Di 서울, selebaran disampaikan langsung, sedangkan ke daerah dikirim melalui pos. Proses ini tercatat dalam [「Persiapan demonstrasi manse oleh para pelajar」](https://contents.history.go.kr/front/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0040).

- Kamar kos menjadi tempat berlangsungnya rapat dan pencetakan.
- Jaringan komunikasi di setiap sekolah menjadi jalur penyampaian selebaran seruan kepada sesama pelajar.
- Kiriman pos ke sekolah-sekolah di daerah menjadi sarana menyampaikan ajakan berpartisipasi ke luar 서울.

Persiapan ini tidak menghilangkan seluruh risiko. Para pelajar melaksanakan demonstrasi di tengah pengamanan yang diperketat. Penangkapan yang terus berlangsung sesudahnya juga perlu diperhitungkan.

## Demonstrasi yang berlanjut di 종로 dan hasilnya

Demonstrasi di 서울 dimulai di 종로3가 lalu berlanjut ke sejumlah lokasi. Sekitar pukul 8.30 pagi pada 10 Juni 1926, 이선호 mengawali seruan manse. Para pelajar 중앙고보 menyebarkan selebaran seruan di depan 단성사.

| Waktu pada 10 Juni 1926 | Lokasi | Perkembangan |
| --- | --- | --- |
| Sekitar pukul 8.30 pagi | Di depan 단성사, 종로3가 | Seruan manse dan penyebaran selebaran seruan oleh para pelajar 중앙고보 |
| Sekitar pukul 8.45 pagi | Sekitar 관수교 | Demonstrasi para pelajar 연희전문 dan sambutan dari massa |
| Sekitar pukul 9.30 pagi | Di sekitar 경성사범학교, 을지로 | Seruan manse dan penyebaran selebaran seruan oleh para pelajar |
| Sore hari | Sekitar 훈련원, 동대문, 신설동, dan 동묘 | Demonstrasi berlanjut di sejumlah lokasi |

Penindakan oleh tentara dan polisi membatasi perluasan demonstrasi. Tujuan kemerdekaan pun belum tercapai saat itu. Selain hukuman pidana, para pelajar mengalami sanksi akademik, termasuk skorsing tanpa batas waktu.

Dalam persidangan terkait pelajar, **11 orang** didakwa. Pada tingkat banding tanggal 25 Maret 1927, 10 orang dijatuhi hukuman penjara 1 tahun. 유면희 dijatuhi hukuman penjara 1 tahun dengan penangguhan pelaksanaan hukuman selama 3 tahun. Uraian perkembangan dan hukuman ini mengikuti [「Perkembangan 6·10학생운동」](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0040_0060_0040_0030).

Tanggapan di daerah tidak hanya berbentuk seperti yang terjadi di 서울. Demonstrasi manse tercatat di 고창, 인천, dan tempat lainnya. Aksi mogok belajar bersama juga muncul untuk memprotes larangan berkabung oleh sekolah. Bentuk-bentuk gerakan di berbagai daerah dirangkum dalam [「Aktivitas di daerah dan demonstrasi manse」](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0050_0020).

## Catatan dan penafsiran

Fakta yang ditunjukkan langsung oleh catatan perlu dibedakan dari penilaian pada masa sesudahnya. Khususnya untuk selebaran seruan, tujuan penulisan dan kenyataan penyebarannya bisa berbeda. Pelaksanaan aksi secara mandiri oleh para pelajar juga perlu dibaca bersama hubungan kerja sama yang telah terjalin sebelumnya.

### Fakta yang ditunjukkan oleh maklumat 대한독립당

「Maklumat 대한독립당」 adalah dokumen yang disiapkan sebelum aksi. Dokumen ini dimuat dalam 「Selebaran 6·10만세운동」 di 우리역사넷. Sumbernya adalah 『재등실문서』 10, halaman 198~201.

Bentuk yang tersimpan merupakan terjemahan bahasa Jepang. Dokumen ini menunjukkan tuntutan kemerdekaan dan arah perjuangan bersama. Namun, maklumat ini tidak sempat disebarkan kepada masyarakat luas. Karakter dokumen tersebut dijelaskan dalam [penjelasan sumber sejarah di 우리역사넷](https://contents.history.go.kr/mobile/hm/view.do?levelId=hm_124_0030).

Karena itu, dokumen ini tidak dapat disamakan dengan seluruh selebaran pelajar yang dibagikan di lokasi aksi. Dokumen ini perlu dibaca sebagai sumber yang menunjukkan tujuan kelompok yang melakukan persiapan sebelumnya. Jalur penyebaran di lokasi aksi harus diperiksa melalui catatan mengenai selebaran tersendiri yang dibuat para pelajar.

### Makna yang ditekankan dalam penelitian

Penelitian dan penjelasan menekankan kemampuan berorganisasi para pelajar serta kerja sama antarkelompok. Para pelajar memanfaatkan pengalaman kegiatan organisasi sebelumnya untuk mempersiapkan demonstrasi. Tokoh-tokoh dengan latar belakang pemikiran yang berbeda juga bekerja sama demi kemerdekaan.

Tinjauan penelitian dalam 『한국사론』 memperkenalkan karakter 조선학생과학연구회 yang beragam. Kajian sosialisme oleh para pelajar juga bertujuan menyelesaikan persoalan kebangsaan. Inilah sebabnya seluruh peserta sulit dijelaskan hanya melalui satu ideologi. Pembahasan ini dirangkum dalam [「Tahap terkini dan tantangan penelitian gerakan pemuda di bawah penjajahan Jepang」](https://db.history.go.kr/id/hn_026_0060_0020_0020).

### Bagian yang berbeda antarcatatan

Jumlah cetakan selebaran seruan berbeda menurut catatan yang digunakan. Kenangan 박용규 mengenai 통동계 menyebut 30,000 lembar. Dalam putusan pengadilan yang dibandingkan oleh 『신편 한국사』, jumlahnya sekitar 5,000 lembar.

Karena terdapat perbedaan seperti ini, asal catatan dari setiap angka perlu disebutkan. Angka dalam kenangan tidak boleh dikutip seolah-olah merupakan angka dalam putusan pengadilan. Jumlah yang benar-benar dibagikan juga tidak dapat dipastikan hanya berdasarkan jumlah cetakan. Perbedaan angka ini dinyatakan dalam [catatan pada 「Persiapan demonstrasi manse oleh para pelajar」](https://contents.history.go.kr/front/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0040).

## Cara membedakan jumlah cetakan dan jumlah peserta

Angka yang menjelaskan skala gerakan harus disertai keterangan mengenai apa yang dihitung. Jumlah lembar yang dicetak berbeda dari jumlah orang yang membaca tulisan tersebut. Jumlah peserta pemakaman juga bukan hitungan yang sama dengan jumlah peserta demonstrasi yang sebenarnya.

| Angka atau kategori dalam catatan | Yang sebenarnya dirujuk | Penafsiran yang harus dihindari |
| --- | --- | --- |
| Sekitar 24,000 pelajar pada 10 Juni 1926 | Pelajar yang berbaris di sekitar iring-iringan pemakaman | Kesimpulan bahwa semuanya mengikuti demonstrasi manse |
| 11 orang yang didakwa pada 25 Juni 1926 | Jumlah orang yang didakwa dalam persidangan terkait pelajar | Penjelasan bahwa seluruh orang yang mempersiapkan aksi atau ditangkap berjumlah 11 orang |
| Jumlah cetakan selebaran seruan | Jumlah lembar cetakan yang dibuat | Perhitungan bahwa jumlah orang yang menerima dan membacanya sama dengan jumlah cetakan |
| Tersimpannya maklumat | Fakta bahwa dokumen tetap ada sebagai catatan | Dugaan bahwa dokumen tersebut disebarkan secara luas di lokasi aksi |

Dua angka pertama tercantum dalam [「Perkembangan 6·10학생운동」](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0040_0060_0040_0030). Pembedaan di sini menjelaskan perbandingan cakupan penghitungan dalam catatan. Saat mengutip sumber, angka harus disertai tanggal, pihak yang dihitung, dan tindakannya.

## Mengapa sejarah gerakan pelajar ini masih dipelajari hingga kini

6·10만세운동 menunjukkan cara para pelajar mengorganisasi demonstrasi. Menghimpun kemauan untuk berpartisipasi berbeda dari melaksanakan aksi di lapangan. Catatan rapat di kamar kos serta pencetakan dan penyampaian selebaran memperlihatkan proses di antara keduanya.

Kedudukan historisnya dapat dibedakan sebagai berikut.

- Kegiatan organisasi pelajar yang terakumulasi sejak 3·1운동 berlanjut menjadi demonstrasi kolektif.
- Kerja sama kelompok sosialis dan sebagian kelompok 천도교 menjadi pengalaman membangun front kerja sama nasional.
- Kegiatan organisasi gerakan pelajar tetap berlanjut setelah penangkapan.

Pengalaman kerja sama dalam 6·10만세운동 dipahami sebagai latar belakang terbentuknya 신간회. Namun, penentangan terhadap gagasan otonomi juga berperan dalam pendirian 신간회. 정우회선언 juga menjadi latar belakang partisipasi kelompok sosialis. Dasar untuk membedakan hal-hal ini terdapat dalam [『신편 한국사』 「Latar belakang pendirian」](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0020_0010).

조선학생과학연구회 kemudian juga terlibat dalam pembentukan kelompok baca di setiap sekolah. Saat 광주학생운동 pada 1929, organisasi ini ikut serta dalam demonstrasi di 서울 dan perluasannya. Kegiatan organisasi semacam ini menunjukkan secara konkret hubungan antara kedua peristiwa tersebut. Hal terkait dijelaskan dalam [uraian tentang 조선학생과학연구회](https://contents.history.go.kr/front/tg/view.do?ganada=&levelId=tg_004_2010&pageUnit=10&treeId=0106).

## FAQ

### Kapan 6·10만세운동 terjadi?
Gerakan itu terjadi pada 10 Juni 1926, hari pemakaman 순종. Di sekitar iring-iringan pemakaman di 서울, para pelajar meneriakkan seruan kemerdekaan dan menyebarkan selebaran seruan.

### Mengapa hari pemakaman 순종 dipilih sebagai hari pelaksanaan aksi?
Pemakaman menjadi kesempatan bagi para pelajar dan masyarakat untuk berkumpul di satu tempat. Duka atas wafatnya 순종 berkaitan dengan protes terhadap kenyataan hidup di bawah penjajahan. Kelompok yang mempersiapkan aksi berencana menggelar demonstrasi dengan seruan kemerdekaan di sekitar iring-iringan pemakaman.

### Apakah 노총계, 사직동계, dan 통동계 merupakan satu organisasi?
Tidak tepat menganggap mereka sebagai satu organisasi yang terpadu. Basis persiapan dan peran mereka berbeda, tetapi ada komunikasi antarkelompok. Kelompok pelajar melanjutkan persiapan secara terpisah dengan mempertimbangkan kerahasiaan dan hal-hal lain.

### Apa peran 권오설 dan 천도교?
권오설 merupakan tokoh utama yang memimpin persiapan aksi dari kalangan sosialis. Sebagian kalangan 천도교 terlibat dalam pencetakan selebaran seruan dan pemanfaatan organisasi daerah. Rencana mereka terpukul berat akibat terbongkarnya rencana dan penangkapan sebelum aksi.

### Mengapa demonstrasi pelajar tetap dilaksanakan meskipun telah terjadi penangkapan sebelumnya?
Karena jaringan komunikasi para pelajar di masing-masing sekolah dan kegiatan persiapan tetap berjalan. Para pelajar membuat selebaran seruan secara mandiri dan menyampaikannya kepada rekan-rekan mereka. Penangkapan sebagian pihak yang mempersiapkan aksi tidak serta-merta menghentikan seluruh rencana pelajar.

### Apakah 조선학생과학연구회 merupakan klub ilmu pengetahuan alam?
Organisasi itu bukan klub yang semata-mata bertujuan meneliti ilmu pengetahuan alam. Organisasi itu merupakan organisasi gerakan pelajar yang mendorong kajian ilmu sosial dan persatuan pelajar. Organisasi itu terlibat dalam persiapan dan pelaksanaan 6·10만세운동.

### Apakah 대한독립당 격고문 merupakan selebaran seruan pelajar yang dibagikan di lokasi aksi?
Dokumen itu tidak sama dengan seluruh selebaran seruan yang dibagikan para pelajar di lokasi aksi. 「대한독립당 격고문」 adalah dokumen yang disiapkan sebelum aksi dan tidak sempat disebarkan kepada masyarakat luas. Dokumen itu tersimpan dalam bentuk terjemahan bahasa Jepang di 『재등실문서』 10, halaman 198~201.

### Apakah pengaruh 6·10만세운동 hanya terasa di 서울?
Meskipun 서울 menjadi pusat demonstrasi utama, pengaruhnya juga terlihat di daerah. Demonstrasi dengan seruan kemerdekaan tercatat berlangsung di 고창, 인천, dan tempat-tempat lain. Di sejumlah sekolah juga terjadi mogok belajar bersama untuk memprotes pembatasan berkabung.

### Apakah 6·10만세운동 mencapai tujuannya, yaitu kemerdekaan?
Kemerdekaan belum tercapai saat itu. Penindakan dan penangkapan oleh militer dan polisi membatasi meluasnya demonstrasi. Arti penting yang tersisa adalah bahwa para pelajar melaksanakan aksi kolektif melalui jaringan antarsekolah.

### Apa hasil persidangan yang melibatkan para pelajar?
Pada 25 Juni 1926, 11 terdakwa dalam perkara yang melibatkan pelajar didakwa. Pada 25 Maret 1927, dalam persidangan tingkat banding, 10 orang dijatuhi hukuman penjara 1 tahun. 유면희 dijatuhi hukuman penjara 1 tahun dengan penangguhan pelaksanaan hukuman selama 3 tahun.

### Bagaimana hubungan 6·10만세운동 dengan 신간회?
Pengalaman kerja sama antarkelompok yang berbeda dipandang sebagai latar belakang terbentuknya 신간회. Penentangan terhadap gagasan otonomi dan 정우회선언 juga berperan dalam pendirian 신간회. Tidak tepat menjelaskan 6·10만세운동 sebagai satu-satunya penyebab.

### Apakah jumlah selebaran seruan yang dicetak dapat digunakan untuk menghitung jumlah peserta yang benar-benar ikut serta?
Jumlah peserta tidak dapat dihitung hanya berdasarkan jumlah cetakan. Pencetakan, penyampaian, pembagian di lokasi aksi, dan pembacaan merupakan tahapan yang berbeda. Jumlah cetakan itu sendiri juga berbeda antara catatan kenangan dan putusan pengadilan.

## Sources

- [Komite Penyusunan Sejarah Nasional, Uriyeoksanet, Kronologi Sejarah Korea 「Gerakan Manse 6·10」](https://contents.history.go.kr/mobile/kc/view.do?levelId=kc_i400300)
- [『Sejarah Korea Edisi Baru』 jilid 49, 「Wafatnya Kaisar Yunghui dan Lahirnya Gerakan Manse 6·10」](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0010)
- [『Sejarah Korea Edisi Baru』 jilid 49, 「Persiapan Gerakan Manse 6·10 di Dalam Negeri dan Terbongkarnya Rencana Tersebut」](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0030)
- [『Sejarah Korea Edisi Baru』 jilid 49, 「Upaya Para Pelajar Mengadakan Demonstrasi Manse」](https://contents.history.go.kr/front/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0040)
- [『Sejarah Korea Edisi Baru』 jilid 49, 「Perkembangan Gerakan Pelajar 6·10」](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0040_0060_0040_0030)
- [『Sejarah Korea Edisi Baru』 jilid 49, 「Pergerakan di Daerah dan Demonstrasi Manse」](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0050_0020)
- [Uriyeoksanet, Sejarah Korea melalui Sumber Sejarah, 「Seruan Gerakan Manse 6·10」](https://contents.history.go.kr/mobile/hm/view.do?levelId=hm_124_0030)
- [Basis Data Sejarah Korea, 『Kajian Sejarah Korea』, 「Tahap Terkini dan Tantangan Penelitian Gerakan Pemuda di Bawah Penjajahan Jepang」, bagian gerakan pelajar](https://db.history.go.kr/id/hn_026_0060_0020_0020)
- [Uriyeoksanet, Penjelasan Istilah Buku Pelajaran, 「Perhimpunan Penelitian Sains Pelajar Joseon」](https://contents.history.go.kr/front/tg/view.do?ganada=&levelId=tg_004_2010&pageUnit=10&treeId=0106)
- [『Sejarah Korea Edisi Baru』 jilid 49, Gerakan Singanhoe 「Latar Belakang Pendirian」](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0020_0010)

## Images

![Lukisan sejarah pelajar mencetak dan memilah selebaran dengan mesin cetak manual di bawah cahaya lampu](https://injoys.com/rails/active_storage/blobs/proxy/eyJfcmFpbHMiOnsiZGF0YSI6MzY0NDksInB1ciI6ImJsb2JfaWQifX0=--acb994fb27dae5ec7026ada8f84cf838ede0e112/ai-862ba288.webp)
![Lukisan rekonstruksi sejarah pelajar membagikan selebaran di antara kerumunan sepanjang rute pemakaman Sunjong](https://injoys.com/rails/active_storage/blobs/proxy/eyJfcmFpbHMiOnsiZGF0YSI6MzY0NTUsInB1ciI6ImJsb2JfaWQifX0=--9486bc9d027f801983fd5b482b22a4aefd84ab84/ai-846d6534.webp)