{"content_id":"epyytykkfp","slug":"june-10-movement-1926-student-preparation-and-significance","locale":"ja","schema_type":"Article","category":"knowledge_base","category_name":"ナレッジベース","title":"6·10万歳運動 1926年の学生デモの準備と意義","summary":"6·10万歳運動は、1926年の純宗の葬儀の日を機に決行された抗日運動である。準備を担った勢力の連帯と違い、事前検挙後の学生による檄文作成、デモと裁判に分けて捉えられる。","sponsorship_disclosure":null,"affiliate_disclosure":null,"commerce_disclosure":null,"author":{"name":"Injoys 編集部","url":"https://injoys.com/ko/about"},"key_points":["6·10万歳運動は1926年6月10日、純宗の葬儀の日に決行された。","労総系と学生中心の社稷洞系・通洞系は、役割と準備基盤が異なっていた。","学生たちは事前検挙後も学校間の連絡と檄文作成を続けた。","「大韓独立党檄告文」は広く配布されるには至らなかった事前の準備文書である。","6·10万歳運動は弾圧による制約を受けたものの、学生たちの組織力を示した。"],"content_markdown":"6·10万歳運動は、**1926年6月10日**に学生たちが実行した抗日デモである。事前の検挙と監視のなかでも、学校間の連絡と檄文の配布によってデモを続けた。組織的な学生抗日運動の力量を示した事件として記憶されている。\n\n本稿はウリ歴史ネットの史料・解説に基づき、2026年11月に確認した。\n\n## 純宗の葬儀の日が決行日となった背景\n\n純宗の葬儀の日は、学生と群衆が同じ場所に集まる機会となった。因山日は、王や皇帝の葬儀を執り行う日を意味する。純宗の死への哀悼には、植民地の現実に対する抗議が重なっていた。\n\n植民地当局は、3·1運動のようなデモの再発を警戒していた。追悼集会は統制の対象であり、主要な人物や団体は監視の対象だった。準備を進める勢力は、こうした制約のなかで公開の集会ではなく秘密連絡を活用した。背景は[『新編韓国史』の運動の胎動に関する解説](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0010)に記されている。\n\n朝鮮学生科学研究会は、学校間のつながりを支える基盤だった。この団体は社会科学の研究と学生の団結を推進した。単なる自然科学のサークルと捉えると、当時の活動を見落とすことになる。団体の性格は[ウリ歴史ネットの教科書用語解説](https://contents.history.go.kr/front/tg/view.do?ganada=\u0026levelId=tg_004_2010\u0026pageUnit=10\u0026treeId=0106)で確認できる。\n\n## 準備から裁判までの年表\n\n準備は純宗の葬儀より前に始まり、裁判は翌年まで続いた。以下の年表は、主な転換点を日付ごとに分けたものである。出典の節題は、各事件を確認できる箇所を示している。\n\n| 時期 | 主な出来事 | 出典 |\n| --- | --- | --- |\n| 1926年4月 | 純宗の死後、哀悼と抗日の機運が広がる | 『新編韓国史』「隆熙皇帝の崩御と6·10万歳運動の胎動」 |\n| 1926年5月20日 | パク・ハギュンの下宿で学生代表が決行準備を協議 | 『新編韓国史』「学生による万歳デモの推進」 |\n| 1926年6月初め | クォン・オソルらとつながる準備計画の発覚と検挙 | 『新編韓国史』「国内での6·10万歳運動の推進と発覚」 |\n| 1926年6月8日と9日 | 学生による檄文の作成・伝達と地方の学校への発送 | 『新編韓国史』「学生による万歳デモの推進」 |\n| 1926年6月10日 | 純宗の葬列周辺で万歳デモを実行 | 『新編韓国史』「6·10学生運動の展開」 |\n| 1926年6月25日 | 学生関連の被告人11人を起訴 | 『新編韓国史』「6·10学生運動の展開」 |\n| 1926年11月2日 | 京城地方法院で公判が開廷 | 『新編韓国史』「6·10学生運動の展開」 |\n| 1927年3月25日 | 2審で10人に懲役1年の実刑判決 | 『新編韓国史』「6·10学生運動の展開」 |\n\n## 労総系・社稷洞系・通洞系の違い\n\n3つの系統は区別されるが、互いに完全に断絶した集団ではなかった。学生側にも専門学校と中等学校を結ぶつながりがあった。したがって、系統名は準備の基盤を区別する名称として理解する必要がある。\n\n| 区分 | 中心人物と基盤 | 準備の特徴 | 決行直前の状況 |\n| --- | --- | --- | --- |\n| 労総系 | クォン・オソルら社会主義系の人物 | 天道教の一部勢力と連携し、印刷と全国の連絡網を準備 | 計画の発覚と検挙で大きな打撃 |\n| 社稷洞系 | イ・ビョンリプ、イ・ソノ、パク・ハギュンら、朝鮮学生科学研究会を基盤とする | 専門学校・高等普通学校の学生をつなぎ、檄文を準備 | 事前の検挙後、独自の印刷と伝達を推進 |\n| 通洞系 | パク・ヨンギュ、イ・ドンファン、クァク・テヒョンら、中央高普・中東学校の学生が中心 | 別の集まりで檄文を作成し、仲間を勧誘 | 独自の準備を続けながら、他の学生系統と連絡 |\n\nクォン・オソルは、朝鮮共産党・高麗共産青年会とつながる準備の中心人物だった。天道教側は、印刷と地方組織の活用に加わった。これを労働者だけの計画に矮小化すると、実際の連携関係が見えなくなる。この関係は[「国内での6·10万歳運動の推進と発覚」](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0030)で説明されている。\n\n学生の各系統も、準備の過程で互いの計画を知るようになった。イ・ソノと通洞系の学生たちとの間で連絡が交わされた。秘密の保持と残された時間を考慮し、準備組織は統合しなかった。この点は[「学生による万歳デモの推進」](https://contents.history.go.kr/front/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0040)に基づく。\n\n## 事前の検挙後に檄文を用意した過程\n\n重要な転換点は、事前の検挙後も学生たちが独自の準備を続けた点にある。檄文とは、運動の主張と参加の呼びかけを記した文章である。学生たちは、下宿の部屋や学校ごとの人脈を作成・伝達の拠点として活用した。\n\n『新編韓国史』は、学生たちによる独自の印刷を次のように説明している。キム・ナクファンは印刷機の調達を担当した。キム・ギュボンは紙を調達し、学生たちはイ・ソックンの家で印刷した。社稷洞系の印刷枚数は、1926年6月9日までに1万余枚と記されている。\n\n通洞系も別の檄文を準備した。届け先にはソウルの学校と地方の学校が含まれていた。ソウルでは直接届け、地方には郵便を利用した。この過程は[「学生による万歳デモの推進」](https://contents.history.go.kr/front/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0040)に記録されている。\n\n- 下宿の部屋は、会議や印刷をする場所だった。\n- 学校ごとの連絡網は、檄文を仲間の学生に届ける経路だった。\n- 地方の学校に送った郵便は、ソウルの外へ参加の呼びかけを伝える手段だった。\n\nこうした準備によって、あらゆる危険がなくなったわけではない。学生たちは、強化された警戒のなかでデモを実行した。その後も検挙が続いた点まで併せて見る必要がある。\n\n## 鍾路で続いたデモとその結果\n\nソウルのデモは鍾路3街で始まり、各所へと続いた。1926年6月10日午前8時30分頃、イ・ソノが万歳を先唱した。中央高普の学生たちは、団成社の前で檄文をまいた。\n\n| 1926年6月10日の時刻 | 場所 | 展開 |\n| --- | --- | --- |\n| 午前8時30分頃 | 鍾路3街の団成社前 | 中央高普の学生による万歳と檄文の配布 |\n| 午前8時45分頃 | 観水橋付近 | 延禧専門の学生によるデモと群衆の呼応 |\n| 午前9時30分頃 | 乙支路の京城師範学校付近 | 学生による万歳と檄文の配布 |\n| 午後 | 訓練院・東大門・新設洞・東廟付近 | 各所でデモが継続 |\n\n軍と警察の鎮圧により、デモの拡大は制約された。独立という目標も、当時は実現しなかった。学生たちは刑事処罰のほか、無期停学など学業上の不利益を被った。\n\n学生関連の裁判では、**11人**が起訴された。1927年3月25日の2審で、10人は懲役1年の判決を受けた。ユ・ミョニは懲役1年、執行猶予3年の判決を受けた。展開と処罰については[「6·10学生運動の展開」](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0040_0060_0040_0030)に基づく。\n\n地方の反応は、ソウルと同じ形だけではなかった。高敞や仁川などでは万歳デモが確認される。学校による追悼の禁止に抗議する同盟休学も起きた。地域ごとの様相は[「地方の動きと万歳デモ」](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0050_0020)にまとめられている。\n\n## 記録と解釈\n\n記録が直接示す事実と後世の評価は区別する必要がある。とりわけ檄文は、作成の目的と実際に配布されたかどうかが一致するとは限らない。学生たちの独自の実行も、それに先立つ連携関係と併せて読み取る必要がある。\n\n### 大韓独立党檄告文が示す事実\n\n「大韓独立党檄告文」は、決行前に準備された文書である。ウリ歴史ネットの「6·10万歳運動の檄文」に収録されている。出典は『斎藤実文書』10の198~201ページである。\n\n保存されているのは日本語の訳文である。この文書は、独立の要求と共同闘争への志向を示している。しかし、この檄告文は大衆に配布されなかった。文書の性格は[ウリ歴史ネットの史料解説](https://contents.history.go.kr/mobile/hm/view.do?levelId=hm_124_0030)で確認できる。\n\nしたがって、これを現場で配布されたすべての学生の檄文と同一視することはできない。事前に準備を進めた勢力の目標を示す資料として読む必要がある。現場での配布経路は、学生たちが別に用意した檄文の記録で確認しなければならない。\n\n### 研究で重視される意味\n\n研究や解説は、学生たちの組織力と勢力間の協力を重視している。学生たちは、それまでに積み重ねた団体活動をデモの準備に活用した。異なる思想的背景を持つ人物たちも、独立のために協力した。\n\n『韓国史論』の研究検討は、朝鮮学生科学研究会の複合的な性格を紹介している。学生たちの社会主義研究には、民族問題を解決する目的もあった。1つの理念だけでは、すべての参加者を説明しにくい理由である。この議論は[「日本統治下の青年運動研究の現段階と課題」](https://db.history.go.kr/id/hn_026_0060_0020_0020)にまとめられている。\n\n### 記録が食い違う部分\n\n檄文の印刷枚数は、記録によって差がある。通洞系に関するパク・ヨンギュの回想では3万枚とされている。『新編韓国史』が照合した判決文では、約5,000枚となっている。\n\nこのように差があるため、どの記録の数字なのかを明示する必要がある。回想の数字を判決文の数字に置き換えて引用してはならない。実際の配布枚数も、印刷枚数だけでは確定できない。数値の差は[「学生による万歳デモの推進」の注釈](https://contents.history.go.kr/front/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0040)に明記されている。\n\n## 印刷枚数と参加者数を区別する方法\n\n運動の規模を説明する数字には、集計の対象も併せて示す必要がある。印刷した紙の数と文章を読んだ人の数は異なる。葬儀に参列した人数も、実際のデモ参加者数と同じ集計ではない。\n\n| 記録の数字や区分 | 実際に指す対象 | 避けるべき解釈 |\n| --- | --- | --- |\n| 1926年6月10日の学生2万4,000余人 | 葬列の周辺に整列した学生 | 全員が万歳デモに参加したという断定 |\n| 1926年6月25日に起訴された11人 | 学生関連の裁判で起訴された人数 | 準備者や逮捕者の総数が11人だったという説明 |\n| 檄文の印刷枚数 | 作成された印刷物の数 | 同じ数の人が受け取って読んだという計算 |\n| 檄告文の保存 | 文書が記録として残っているという事実 | その文書が現場で広く配布されたという推定 |\n\n最初の2つの数字は[「6·10学生運動の展開」](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0040_0060_0040_0030)に記されている。ここでの区別は、記録の集計範囲を比較した説明である。資料を引用する際には、数字とともに日付・対象・行為を添える必要がある。\n\n## 学生運動史から今も学ぶ理由\n\n6·10万歳運動は、学生たちがどのようにデモを組織したかを示している。参加の意思を集めることと、現場で実行することは区別される。下宿の部屋での会議や印刷・伝達の記録は、その間の過程を明らかにしている。\n\n歴史的位置づけは、次のように分けて考えられる。\n\n- 3·1運動以降に積み重ねられた学生団体の活動が、集団デモにつながった。\n- 社会主義系と天道教の一部勢力による協力は、民族協同戦線の経験となった。\n- 検挙後も、学生運動組織の活動は続いた。\n\n6·10万歳運動での連帯の経験は、新幹会成立の背景として理解されている。ただし、新幹会の創立には自治論への反対も作用した。正友会宣言も、社会主義勢力が参加する背景となった。これらを区別する根拠は[『新編韓国史』「創立の背景」](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0020_0010)にある。\n\n朝鮮学生科学研究会は、その後、学校ごとの読書会の組織化にも関わった。1929年の光州学生運動では、ソウルでのデモとその拡大に加わった。こうした組織活動は、2つの事件のつながりを具体的に示している。関連する内容は[朝鮮学生科学研究会の解説](https://contents.history.go.kr/front/tg/view.do?ganada=\u0026levelId=tg_004_2010\u0026pageUnit=10\u0026treeId=0106)で説明されている。","content_html":"\u003cp\u003e6·10万歳運動は、\u003cstrong\u003e1926年6月10日\u003c/strong\u003eに学生たちが実行した抗日デモである。事前の検挙と監視のなかでも、学校間の連絡と檄文の配布によってデモを続けた。組織的な学生抗日運動の力量を示した事件として記憶されている。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003e本稿はウリ歴史ネットの史料・解説に基づき、2026年11月に確認した。\u003c/p\u003e\n\u003ch2\u003e\n\u003ca 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data-label=\"出典\"\u003e『新編韓国史』「6·10学生運動の展開」\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"時期\"\u003e1926年11月2日\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"主な出来事\"\u003e京城地方法院で公判が開廷\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"出典\"\u003e『新編韓国史』「6·10学生運動の展開」\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"時期\"\u003e1927年3月25日\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"主な出来事\"\u003e2審で10人に懲役1年の実刑判決\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"出典\"\u003e『新編韓国史』「6·10学生運動の展開」\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003c/tbody\u003e\n\u003c/table\u003e\u003c/div\u003e\n\u003ch2\u003e\n\u003ca href=\"#%E5%8A%B4%E7%B7%8F%E7%B3%BB%E7%A4%BE%E7%A8%B7%E6%B4%9E%E7%B3%BB%E9%80%9A%E6%B4%9E%E7%B3%BB%E3%81%AE%E9%81%95%E3%81%84\" class=\"anchor\" id=\"労総系社稷洞系通洞系の違い\"\u003e\u003c/a\u003e労総系・社稷洞系・通洞系の違い\u003c/h2\u003e\n\u003cp\u003e3つの系統は区別されるが、互いに完全に断絶した集団ではなかった。学生側にも専門学校と中等学校を結ぶつながりがあった。したがって、系統名は準備の基盤を区別する名称として理解する必要がある。\u003c/p\u003e\n\u003cdiv class=\"overflow-x-auto\"\u003e\u003ctable\u003e\n\u003cthead\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003cth\u003e区分\u003c/th\u003e\n\u003cth\u003e中心人物と基盤\u003c/th\u003e\n\u003cth\u003e準備の特徴\u003c/th\u003e\n\u003cth\u003e決行直前の状況\u003c/th\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003c/thead\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"区分\"\u003e労総系\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"中心人物と基盤\"\u003eクォン・オソルら社会主義系の人物\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"準備の特徴\"\u003e天道教の一部勢力と連携し、印刷と全国の連絡網を準備\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"決行直前の状況\"\u003e計画の発覚と検挙で大きな打撃\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"区分\"\u003e社稷洞系\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"中心人物と基盤\"\u003eイ・ビョンリプ、イ・ソノ、パク・ハギュンら、朝鮮学生科学研究会を基盤とする\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"準備の特徴\"\u003e専門学校・高等普通学校の学生をつなぎ、檄文を準備\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"決行直前の状況\"\u003e事前の検挙後、独自の印刷と伝達を推進\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"区分\"\u003e通洞系\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"中心人物と基盤\"\u003eパク・ヨンギュ、イ・ドンファン、クァク・テヒョンら、中央高普・中東学校の学生が中心\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"準備の特徴\"\u003e別の集まりで檄文を作成し、仲間を勧誘\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"決行直前の状況\"\u003e独自の準備を続けながら、他の学生系統と連絡\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003c/tbody\u003e\n\u003c/table\u003e\u003c/div\u003e\n\u003cp\u003eクォン・オソルは、朝鮮共産党・高麗共産青年会とつながる準備の中心人物だった。天道教側は、印刷と地方組織の活用に加わった。これを労働者だけの計画に矮小化すると、実際の連携関係が見えなくなる。この関係は\u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0030\"\u003e「国内での6·10万歳運動の推進と発覚」\u003c/a\u003eで説明されている。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003e学生の各系統も、準備の過程で互いの計画を知るようになった。イ・ソノと通洞系の学生たちとの間で連絡が交わされた。秘密の保持と残された時間を考慮し、準備組織は統合しなかった。この点は\u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/front/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0040\"\u003e「学生による万歳デモの推進」\u003c/a\u003eに基づく。\u003c/p\u003e\n\u003ch2\u003e\n\u003ca href=\"#%E4%BA%8B%E5%89%8D%E3%81%AE%E6%A4%9C%E6%8C%99%E5%BE%8C%E3%81%AB%E6%AA%84%E6%96%87%E3%82%92%E7%94%A8%E6%84%8F%E3%81%97%E3%81%9F%E9%81%8E%E7%A8%8B\" class=\"anchor\" id=\"事前の検挙後に檄文を用意した過程\"\u003e\u003c/a\u003e事前の検挙後に檄文を用意した過程\u003c/h2\u003e\n\u003cp\u003e重要な転換点は、事前の検挙後も学生たちが独自の準備を続けた点にある。檄文とは、運動の主張と参加の呼びかけを記した文章である。学生たちは、下宿の部屋や学校ごとの人脈を作成・伝達の拠点として活用した。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003e『新編韓国史』は、学生たちによる独自の印刷を次のように説明している。キム・ナクファンは印刷機の調達を担当した。キム・ギュボンは紙を調達し、学生たちはイ・ソックンの家で印刷した。社稷洞系の印刷枚数は、1926年6月9日までに1万余枚と記されている。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003e通洞系も別の檄文を準備した。届け先にはソウルの学校と地方の学校が含まれていた。ソウルでは直接届け、地方には郵便を利用した。この過程は\u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/front/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0040\"\u003e「学生による万歳デモの推進」\u003c/a\u003eに記録されている。\u003c/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e下宿の部屋は、会議や印刷をする場所だった。\u003c/li\u003e\n\u003cli\u003e学校ごとの連絡網は、檄文を仲間の学生に届ける経路だった。\u003c/li\u003e\n\u003cli\u003e地方の学校に送った郵便は、ソウルの外へ参加の呼びかけを伝える手段だった。\u003c/li\u003e\n\u003c/ul\u003e\n\u003cp\u003eこうした準備によって、あらゆる危険がなくなったわけではない。学生たちは、強化された警戒のなかでデモを実行した。その後も検挙が続いた点まで併せて見る必要がある。\u003c/p\u003e\n\u003ch2\u003e\n\u003ca href=\"#%E9%8D%BE%E8%B7%AF%E3%81%A7%E7%B6%9A%E3%81%84%E3%81%9F%E3%83%87%E3%83%A2%E3%81%A8%E3%81%9D%E3%81%AE%E7%B5%90%E6%9E%9C\" class=\"anchor\" id=\"鍾路で続いたデモとその結果\"\u003e\u003c/a\u003e鍾路で続いたデモとその結果\u003c/h2\u003e\n\u003cp\u003eソウルのデモは鍾路3街で始まり、各所へと続いた。1926年6月10日午前8時30分頃、イ・ソノが万歳を先唱した。中央高普の学生たちは、団成社の前で檄文をまいた。\u003c/p\u003e\n\u003cdiv class=\"overflow-x-auto\"\u003e\u003ctable\u003e\n\u003cthead\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003cth\u003e1926年6月10日の時刻\u003c/th\u003e\n\u003cth\u003e場所\u003c/th\u003e\n\u003cth\u003e展開\u003c/th\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003c/thead\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"1926年6月10日の時刻\"\u003e午前8時30分頃\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"場所\"\u003e鍾路3街の団成社前\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"展開\"\u003e中央高普の学生による万歳と檄文の配布\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"1926年6月10日の時刻\"\u003e午前8時45分頃\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"場所\"\u003e観水橋付近\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"展開\"\u003e延禧専門の学生によるデモと群衆の呼応\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"1926年6月10日の時刻\"\u003e午前9時30分頃\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"場所\"\u003e乙支路の京城師範学校付近\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"展開\"\u003e学生による万歳と檄文の配布\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"1926年6月10日の時刻\"\u003e午後\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"場所\"\u003e訓練院・東大門・新設洞・東廟付近\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"展開\"\u003e各所でデモが継続\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003c/tbody\u003e\n\u003c/table\u003e\u003c/div\u003e\n\u003cp\u003e軍と警察の鎮圧により、デモの拡大は制約された。独立という目標も、当時は実現しなかった。学生たちは刑事処罰のほか、無期停学など学業上の不利益を被った。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003e学生関連の裁判では、\u003cstrong\u003e11人\u003c/strong\u003eが起訴された。1927年3月25日の2審で、10人は懲役1年の判決を受けた。ユ・ミョニは懲役1年、執行猶予3年の判決を受けた。展開と処罰については\u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0040_0060_0040_0030\"\u003e「6·10学生運動の展開」\u003c/a\u003eに基づく。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003e地方の反応は、ソウルと同じ形だけではなかった。高敞や仁川などでは万歳デモが確認される。学校による追悼の禁止に抗議する同盟休学も起きた。地域ごとの様相は\u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0050_0020\"\u003e「地方の動きと万歳デモ」\u003c/a\u003eにまとめられている。\u003c/p\u003e\n\u003ch2\u003e\n\u003ca href=\"#%E8%A8%98%E9%8C%B2%E3%81%A8%E8%A7%A3%E9%87%88\" class=\"anchor\" id=\"記録と解釈\"\u003e\u003c/a\u003e記録と解釈\u003c/h2\u003e\n\u003cp\u003e記録が直接示す事実と後世の評価は区別する必要がある。とりわけ檄文は、作成の目的と実際に配布されたかどうかが一致するとは限らない。学生たちの独自の実行も、それに先立つ連携関係と併せて読み取る必要がある。\u003c/p\u003e\n\u003ch3\u003e\n\u003ca href=\"#%E5%A4%A7%E9%9F%93%E7%8B%AC%E7%AB%8B%E5%85%9A%E6%AA%84%E5%91%8A%E6%96%87%E3%81%8C%E7%A4%BA%E3%81%99%E4%BA%8B%E5%AE%9F\" class=\"anchor\" id=\"大韓独立党檄告文が示す事実\"\u003e\u003c/a\u003e大韓独立党檄告文が示す事実\u003c/h3\u003e\n\u003cp\u003e「大韓独立党檄告文」は、決行前に準備された文書である。ウリ歴史ネットの「6·10万歳運動の檄文」に収録されている。出典は『斎藤実文書』10の198~201ページである。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003e保存されているのは日本語の訳文である。この文書は、独立の要求と共同闘争への志向を示している。しかし、この檄告文は大衆に配布されなかった。文書の性格は\u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/mobile/hm/view.do?levelId=hm_124_0030\"\u003eウリ歴史ネットの史料解説\u003c/a\u003eで確認できる。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003eしたがって、これを現場で配布されたすべての学生の檄文と同一視することはできない。事前に準備を進めた勢力の目標を示す資料として読む必要がある。現場での配布経路は、学生たちが別に用意した檄文の記録で確認しなければならない。\u003c/p\u003e\n\u003ch3\u003e\n\u003ca href=\"#%E7%A0%94%E7%A9%B6%E3%81%A7%E9%87%8D%E8%A6%96%E3%81%95%E3%82%8C%E3%82%8B%E6%84%8F%E5%91%B3\" class=\"anchor\" id=\"研究で重視される意味\"\u003e\u003c/a\u003e研究で重視される意味\u003c/h3\u003e\n\u003cp\u003e研究や解説は、学生たちの組織力と勢力間の協力を重視している。学生たちは、それまでに積み重ねた団体活動をデモの準備に活用した。異なる思想的背景を持つ人物たちも、独立のために協力した。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003e『韓国史論』の研究検討は、朝鮮学生科学研究会の複合的な性格を紹介している。学生たちの社会主義研究には、民族問題を解決する目的もあった。1つの理念だけでは、すべての参加者を説明しにくい理由である。この議論は\u003ca href=\"https://db.history.go.kr/id/hn_026_0060_0020_0020\"\u003e「日本統治下の青年運動研究の現段階と課題」\u003c/a\u003eにまとめられている。\u003c/p\u003e\n\u003ch3\u003e\n\u003ca href=\"#%E8%A8%98%E9%8C%B2%E3%81%8C%E9%A3%9F%E3%81%84%E9%81%95%E3%81%86%E9%83%A8%E5%88%86\" class=\"anchor\" id=\"記録が食い違う部分\"\u003e\u003c/a\u003e記録が食い違う部分\u003c/h3\u003e\n\u003cp\u003e檄文の印刷枚数は、記録によって差がある。通洞系に関するパク・ヨンギュの回想では3万枚とされている。『新編韓国史』が照合した判決文では、約5,000枚となっている。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003eこのように差があるため、どの記録の数字なのかを明示する必要がある。回想の数字を判決文の数字に置き換えて引用してはならない。実際の配布枚数も、印刷枚数だけでは確定できない。数値の差は\u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/front/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0040\"\u003e「学生による万歳デモの推進」の注釈\u003c/a\u003eに明記されている。\u003c/p\u003e\n\u003ch2\u003e\n\u003ca href=\"#%E5%8D%B0%E5%88%B7%E6%9E%9A%E6%95%B0%E3%81%A8%E5%8F%82%E5%8A%A0%E8%80%85%E6%95%B0%E3%82%92%E5%8C%BA%E5%88%A5%E3%81%99%E3%82%8B%E6%96%B9%E6%B3%95\" class=\"anchor\" id=\"印刷枚数と参加者数を区別する方法\"\u003e\u003c/a\u003e印刷枚数と参加者数を区別する方法\u003c/h2\u003e\n\u003cp\u003e運動の規模を説明する数字には、集計の対象も併せて示す必要がある。印刷した紙の数と文章を読んだ人の数は異なる。葬儀に参列した人数も、実際のデモ参加者数と同じ集計ではない。\u003c/p\u003e\n\u003cdiv class=\"overflow-x-auto\"\u003e\u003ctable\u003e\n\u003cthead\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003cth\u003e記録の数字や区分\u003c/th\u003e\n\u003cth\u003e実際に指す対象\u003c/th\u003e\n\u003cth\u003e避けるべき解釈\u003c/th\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003c/thead\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"記録の数字や区分\"\u003e1926年6月10日の学生2万4,000余人\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"実際に指す対象\"\u003e葬列の周辺に整列した学生\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"避けるべき解釈\"\u003e全員が万歳デモに参加したという断定\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"記録の数字や区分\"\u003e1926年6月25日に起訴された11人\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"実際に指す対象\"\u003e学生関連の裁判で起訴された人数\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"避けるべき解釈\"\u003e準備者や逮捕者の総数が11人だったという説明\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"記録の数字や区分\"\u003e檄文の印刷枚数\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"実際に指す対象\"\u003e作成された印刷物の数\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"避けるべき解釈\"\u003e同じ数の人が受け取って読んだという計算\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"記録の数字や区分\"\u003e檄告文の保存\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"実際に指す対象\"\u003e文書が記録として残っているという事実\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"避けるべき解釈\"\u003eその文書が現場で広く配布されたという推定\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003c/tbody\u003e\n\u003c/table\u003e\u003c/div\u003e\n\u003cp\u003e最初の2つの数字は\u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0040_0060_0040_0030\"\u003e「6·10学生運動の展開」\u003c/a\u003eに記されている。ここでの区別は、記録の集計範囲を比較した説明である。資料を引用する際には、数字とともに日付・対象・行為を添える必要がある。\u003c/p\u003e\n\u003ch2\u003e\n\u003ca href=\"#%E5%AD%A6%E7%94%9F%E9%81%8B%E5%8B%95%E5%8F%B2%E3%81%8B%E3%82%89%E4%BB%8A%E3%82%82%E5%AD%A6%E3%81%B6%E7%90%86%E7%94%B1\" class=\"anchor\" id=\"学生運動史から今も学ぶ理由\"\u003e\u003c/a\u003e学生運動史から今も学ぶ理由\u003c/h2\u003e\n\u003cp\u003e6·10万歳運動は、学生たちがどのようにデモを組織したかを示している。参加の意思を集めることと、現場で実行することは区別される。下宿の部屋での会議や印刷・伝達の記録は、その間の過程を明らかにしている。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003e歴史的位置づけは、次のように分けて考えられる。\u003c/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e3·1運動以降に積み重ねられた学生団体の活動が、集団デモにつながった。\u003c/li\u003e\n\u003cli\u003e社会主義系と天道教の一部勢力による協力は、民族協同戦線の経験となった。\u003c/li\u003e\n\u003cli\u003e検挙後も、学生運動組織の活動は続いた。\u003c/li\u003e\n\u003c/ul\u003e\n\u003cp\u003e6·10万歳運動での連帯の経験は、新幹会成立の背景として理解されている。ただし、新幹会の創立には自治論への反対も作用した。正友会宣言も、社会主義勢力が参加する背景となった。これらを区別する根拠は\u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0020_0010\"\u003e『新編韓国史』「創立の背景」\u003c/a\u003eにある。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003e朝鮮学生科学研究会は、その後、学校ごとの読書会の組織化にも関わった。1929年の光州学生運動では、ソウルでのデモとその拡大に加わった。こうした組織活動は、2つの事件のつながりを具体的に示している。関連する内容は\u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/front/tg/view.do?ganada=\u0026amp;levelId=tg_004_2010\u0026amp;pageUnit=10\u0026amp;treeId=0106\"\u003e朝鮮学生科学研究会の解説\u003c/a\u003eで説明されている。\u003c/p\u003e\n","tags":["独立運動","韓国近現代史"],"faqs":[{"question":"6·10万歳運動はいつ起こったのか？","answer":"1926年6月10日、純宗の葬儀の日に起こった。ソウルの葬列の周辺で学生たちが万歳を叫び、檄文をまいた。"},{"question":"なぜ純宗の葬儀の日を決行日に選んだのか？","answer":"葬儀は学生や群衆が一か所に集まる機会だった。純宗への哀悼は、植民地の現実に対する抗議と結びついた。準備を進めていた勢力は、葬列の周辺で万歳デモを起こそうとした。"},{"question":"労総系・社稷洞系・通洞系は一つの組織だったのか？","answer":"一つに統合された組織と見るのは不正確だ。準備の基盤や役割は異なっていたが、系統間の連絡はあった。学生系は秘密保持などを考慮し、別途準備を続けた。"},{"question":"権五卨と天道教はどのような役割を果たしたのか？","answer":"権五卨は、社会主義系の決行に向けた準備を率いた中心人物だった。天道教の一部勢力は、檄文の印刷と地方組織の活用に加わった。彼らの計画は、決行前の発覚と検挙によって大きな打撃を受けた。"},{"question":"事前の検挙後も学生デモが実行された理由は何か？","answer":"学生たちの学校ごとの連絡網と準備活動が続いていたためだ。学生たちは自分たちで檄文を作り、仲間に渡した。準備を進めていた勢力の一部が検挙されても、学生たちの計画がすべて中止されたわけではなかった。"},{"question":"朝鮮学生科学研究会は自然科学のサークルだったのか？","answer":"自然科学の研究だけを目的としたサークルではなかった。社会科学の研究と学生の団結を推進した学生運動団体だった。6·10万歳運動の準備と実行に参加した。"},{"question":"大韓独立党檄告文は、現場で配布された学生の檄文なのか？","answer":"学生たちが現場で配布したすべての檄文と同じ文書ではない。「大韓独立党檄告文」は、広く配布できなかった事前準備の文書だ。『斎藤実文書』10の198~201ページに日本語訳として保存されている。"},{"question":"6·10万歳運動はソウルだけに影響を与えたのか？","answer":"ソウルが主要なデモの中心だったが、影響は地方にも現れた。高敞や仁川などでは万歳デモが確認されている。各地の学校では、追悼の規制に抗議する同盟休学も起こった。"},{"question":"6·10万歳運動は独立という目標を達成したのか？","answer":"当時、独立を達成することはできなかった。軍と警察による鎮圧と検挙で、デモの拡大が制約された。学生たちが学校間の連絡網を通じて集団行動を実行したという意義が残った。"},{"question":"学生に関する裁判の結果はどうだったのか？","answer":"1926年6月25日、学生関係の被告人11人が起訴された。1927年3月25日、2審で10人に懲役1年が言い渡された。柳冕熙には懲役1年、執行猶予3年が言い渡された。"},{"question":"6·10万歳運動と新幹会はどのようにつながっているのか？","answer":"異なる系統が協力した経験は、新幹会成立の背景として理解されている。新幹会の創立には、自治論への反対と正友会宣言も作用した。6·10万歳運動だけを唯一の原因として説明するのは不正確だ。"},{"question":"檄文の印刷部数から実際の参加者数を計算できるのか？","answer":"印刷部数だけでは参加者数を計算できない。印刷・伝達・現場での配布・閲覧は、それぞれ異なる段階だ。印刷部数自体も、回想と判決文の間で違いが見られる。"}],"sources":[{"url":"https://contents.history.go.kr/mobile/kc/view.do?levelId=kc_i400300","title":"国史編纂委員会 ウリ歴史ネット、韓国史年代記「6·10 万歳運動」","type":"source"},{"url":"https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0010","title":"『新編韓国史』49巻、「隆熙皇帝の崩御と6·10万歳運動の胎動」","type":"source"},{"url":"https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0030","title":"『新編韓国史』49巻、「国内での6·10万歳運動の推進と発覚」","type":"source"},{"url":"https://contents.history.go.kr/front/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0040","title":"『新編韓国史』49巻、「学生たちによる万歳デモの推進」","type":"source"},{"url":"https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0040_0060_0040_0030","title":"『新編韓国史』49巻、「6·10学生運動の展開」","type":"source"},{"url":"https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0050_0020","title":"『新編韓国史』49巻、「地方の動きと万歳デモ」","type":"source"},{"url":"https://contents.history.go.kr/mobile/hm/view.do?levelId=hm_124_0030","title":"ウリ歴史ネット 史料から見た韓国史、「6·10 万歳運動の檄文」","type":"source"},{"url":"https://db.history.go.kr/id/hn_026_0060_0020_0020","title":"韓国史データベース『韓国史論』、「日本帝国主義支配下の青年運動研究の現段階と課題」のうち学生運動","type":"source"},{"url":"https://contents.history.go.kr/front/tg/view.do?ganada=\u0026levelId=tg_004_2010\u0026pageUnit=10\u0026treeId=0106","title":"ウリ歴史ネット 教科書用語解説、「朝鮮学生科学研究会」","type":"source"},{"url":"https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0020_0010","title":"『新編韓国史』49巻、新幹会運動「創立の背景」","type":"source"}],"images":[{"id":2334,"url":"https://injoys.com/rails/active_storage/blobs/proxy/eyJfcmFpbHMiOnsiZGF0YSI6MzY0NDksInB1ciI6ImJsb2JfaWQifX0=--acb994fb27dae5ec7026ada8f84cf838ede0e112/ai-862ba288.webp","is_representative":false,"generation_method":"ai_semi","license":"ai_generated","mime_type":"image/webp","width":1536,"height":1024,"translations":{"ko":{"alt":"등불이 켜진 방에서 학생들이 수동 인쇄기로 격문을 찍고 종이를 정리하는 모습을 그린 역사 재현화","caption":"사전 검거 뒤에도 학생들은 격문 제작을 이어가며 시위를 준비했다.","description":null},"en":{"alt":"Historical painting of students printing and sorting leaflets by lamplight, with a hand press and stacks of paper","caption":"Despite arrests before the protest, students continued producing leaflets and preparing for demonstrations.","description":null},"ja":{"alt":"灯火のともる部屋で、学生たちが手動印刷機で檄文を刷り、紙を整理する様子を描いた歴史再現画","caption":"事前検挙の後も、学生たちは檄文の制作を続け、示威運動を準備した。","description":null},"es":{"alt":"Pintura histórica de estudiantes que imprimen y ordenan octavillas con una prensa manual a la luz de una lámpara","caption":"Pese a las detenciones previas, los estudiantes siguieron produciendo octavillas y preparando las protestas.","description":null},"id":{"alt":"Lukisan sejarah pelajar mencetak dan memilah selebaran dengan mesin cetak manual di bawah cahaya lampu","caption":"Meski terjadi penangkapan sebelum aksi, para pelajar terus membuat selebaran dan mempersiapkan demonstrasi.","description":null},"pt":{"alt":"Pintura histórica de estudantes imprimindo e organizando panfletos com uma prensa manual à luz de um lampião","caption":"Apesar das prisões prévias, os estudantes continuaram produzindo panfletos e preparando as manifestações.","description":null},"zh-hant":{"alt":"歷史重現畫中，學生們在燈光下操作手動印刷機印製檄文，並整理成疊的紙張","caption":"事前搜捕後，學生們仍持續製作檄文，籌備示威。","description":null},"de":{"alt":"Historische Darstellung: Studenten drucken und sortieren Flugblätter bei Lampenlicht an einer Handpresse","caption":"Trotz vorheriger Verhaftungen stellten die Studenten weiter Flugblätter her und bereiteten die Proteste vor.","description":null}}},{"id":2335,"url":"https://injoys.com/rails/active_storage/blobs/proxy/eyJfcmFpbHMiOnsiZGF0YSI6MzY0NTUsInB1ciI6ImJsb2JfaWQifX0=--9486bc9d027f801983fd5b482b22a4aefd84ab84/ai-846d6534.webp","is_representative":false,"generation_method":"ai_semi","license":"ai_generated","mime_type":"image/webp","width":1536,"height":1024,"translations":{"ko":{"alt":"순종의 장례 행렬과 조문 인파가 모인 거리에서 학생들이 격문을 나눠 주는 모습을 그린 역사 재현화","caption":"6·10만세운동은 1926년 6월 10일 순종의 장례일을 계기로 실행되었다.","description":null},"en":{"alt":"Historical painting of students handing out leaflets amid crowds along Sunjong’s funeral route","caption":"The June 10 Movement took place on June 10, 1926, the day of Emperor Sunjong’s funeral.","description":null},"ja":{"alt":"純宗の葬列を見送る群衆が集まる通りで、学生たちが檄文を配る様子を描いた歴史再現画","caption":"6・10万歳運動は、純宗の葬儀が行われた1926年6月10日を機に実行された。","description":null},"es":{"alt":"Recreación pictórica de estudiantes repartiendo octavillas entre la multitud durante el funeral de Sunjong","caption":"El Movimiento del 10 de Junio se llevó a cabo el 10 de junio de 1926, día del funeral del emperador Sunjong.","description":null},"id":{"alt":"Lukisan rekonstruksi sejarah pelajar membagikan selebaran di antara kerumunan sepanjang rute pemakaman Sunjong","caption":"Gerakan 10 Juni dilaksanakan pada 10 Juni 1926, bertepatan dengan hari pemakaman Kaisar Sunjong.","description":null},"pt":{"alt":"Reconstituição pintada de estudantes distribuindo panfletos entre a multidão durante o funeral de Sunjong","caption":"O Movimento de 10 de Junho ocorreu em 10 de junho de 1926, dia do funeral do imperador Sunjong.","description":null},"zh-hant":{"alt":"歷史重建畫，描繪學生在純宗送葬路線旁的人群中散發傳單","caption":"六一〇萬歲運動於1926年6月10日純宗舉行葬禮之日發動。","description":null},"de":{"alt":"Historiengemälde mit Schülern, die entlang von Sunjongs Trauerzug Flugblätter an die Menschenmenge verteilen","caption":"Die Bewegung vom 10. Juni fand am 10. Juni 1926 statt, dem Tag der Beisetzung von Kaiser Sunjong.","description":null}}}],"published_at":"2026-11-01T13:48:04+09:00","updated_at":"2026-11-01T13:48:04+09:00","license":"cc_by","translation_status":"reviewed","available_locales":["ko","en","ja","es"],"data_locales":["ko","en","ja","es","id","pt","zh-hant","de"],"url":"https://injoys.com/ja/articles/june-10-movement-1926-student-preparation-and-significance"}