{"content_id":"epyytykkfp","slug":"june-10-movement-1926-student-preparation-and-significance","locale":"zh-hant","schema_type":"Article","category":"knowledge_base","category_name":"知識庫","title":"6·10萬歲運動：1926年學生示威的籌備與意義","summary":"6·10萬歲運動是以1926年純宗葬禮為契機發動的抗日運動。可分別檢視籌備各方的合作與差異、事前搜捕後學生製作檄文的情況，以及示威與審判。","sponsorship_disclosure":null,"affiliate_disclosure":null,"commerce_disclosure":null,"author":{"name":"injoys","url":"https://injoys.com/ko/about"},"key_points":["6·10萬歲運動於1926年6月10日純宗葬禮當天發動。","勞總系與以學生為主的社稷洞系、通洞系，其角色與籌備基礎各有不同。","事前搜捕後，學生仍持續進行校際聯絡與檄文製作。","「大韓獨立黨檄告文」是未能向大眾散發的事前籌備文件。","6·10萬歲運動雖因鎮壓而受到限制，仍展現了學生的組織能力。"],"content_markdown":"6·10萬歲運動是學生於**1926年6月10日**發起的抗日示威。即使面臨事前逮捕與監視，學生仍透過校際聯絡及散發檄文延續示威。這起事件因展現了學生有組織地開展抗日運動的能力而為人銘記。\n\n本文依據我們歷史網的史料與解說，於2026年11月查核。\n\n## 純宗葬禮日成為起事日的背景\n\n純宗的葬禮日為學生與群眾聚集在同一地點提供了契機。因山日是指為國王或皇帝舉行葬禮的日子。對純宗逝世的哀悼，也交織著對殖民現實的抗議。\n\n殖民當局戒備著3·1運動般的示威再度出現。哀悼集會受到管制，重要人物與團體則受到監視。籌備者在這些限制下，採用秘密聯絡而非公開集會。相關背景記述於[《新編韓國史》對運動萌芽的解說](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0010)。\n\n朝鮮學生科學研究會是連結各校的基礎。該團體推動社會科學研究與學生團結。若將其理解為單純的自然科學社團，就會忽略當時的活動。團體性質可見於[我們歷史網教科書用語解說](https://contents.history.go.kr/front/tg/view.do?ganada=\u0026levelId=tg_004_2010\u0026pageUnit=10\u0026treeId=0106)。\n\n## 從籌備到審判的年表\n\n籌備工作在純宗葬禮前便已開始，審判則持續至隔年。下列年表按日期列出主要轉折點。來源的章節標題指出各事件的查閱位置。\n\n| 時間 | 主要事件 | 來源 |\n| --- | --- | --- |\n| 1926年4月 | 純宗逝世後，哀悼與抗日氛圍擴散 | 《新編韓國史》〈隆熙皇帝駕崩與6·10萬歲運動的萌芽〉 |\n| 1926年5月20日 | 學生代表在朴河均的寄宿處商議起事準備 | 《新編韓國史》〈學生推動萬歲示威〉 |\n| 1926年6月初 | 與權五卨等人有關的籌備計畫遭揭發，相關人員遭逮捕 | 《新編韓國史》〈國內6·10萬歲運動的推動與遭揭發〉 |\n| 1926年6月8日與9日 | 學生製作、傳遞檄文，並寄送至地方學校 | 《新編韓國史》〈學生推動萬歲示威〉 |\n| 1926年6月10日 | 在純宗送葬隊伍周邊發起萬歲示威 | 《新編韓國史》〈6·10學生運動的展開〉 |\n| 1926年6月25日 | 學生相關案件的11名被告遭起訴 | 《新編韓國史》〈6·10學生運動的展開〉 |\n| 1926年11月2日 | 京城地方法院開庭審理 | 《新編韓國史》〈6·10學生運動的展開〉 |\n| 1927年3月25日 | 二審判處10人有期徒刑1年，須實際服刑 | 《新編韓國史》〈6·10學生運動的展開〉 |\n\n## 勞總派、社稷洞派與通洞派的差異\n\n三個派別雖有區分，卻不是彼此完全隔絕的團體。學生方面也有連結專門學校與中等學校的網絡。因此，這些派別名稱應理解為區分籌備基礎的稱呼。\n\n| 類別 | 核心人物與基礎 | 籌備特點 | 起事前夕的情況 |\n| --- | --- | --- | --- |\n| 勞總派 | 權五卨等社會主義派人士 | 與天道教部分勢力合作，籌備印刷及全國聯絡網 | 因計畫遭揭發及人員遭逮捕而受到重創 |\n| 社稷洞派 | 李炳立、李先鎬、朴河均等，以朝鮮學生科學研究會為基礎 | 聯繫專門學校、高等普通學校學生，並準備檄文 | 事前逮捕發生後，自行推動印刷與傳遞 |\n| 通洞派 | 朴龍圭、李東煥、郭大亨等，以中央高普、中東學校學生為主 | 另行聚會製作檄文，並爭取同學加入 | 持續自行籌備，同時與其他學生派別聯絡 |\n\n權五卨是與朝鮮共產黨、高麗共產青年會有聯繫的核心籌備人物。天道教方面參與了印刷工作，並運用地方組織。若將其簡化為只有勞工參與的計畫，就會抹去實際的合作關係。這些關係說明於[〈國內6·10萬歲運動的推動與遭揭發〉](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0030)。\n\n學生各派也在籌備過程中得知彼此的計畫。李先鎬與通洞派學生之間建立了聯絡。考量保密與剩餘時間，籌備組織並未合併。這一點依據[〈學生推動萬歲示威〉](https://contents.history.go.kr/front/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0040)。\n\n## 事前逮捕後準備檄文的過程\n\n關鍵轉折在於，事前逮捕發生後，學生仍持續自行籌備。檄文是表達運動主張並呼籲參與的文章。學生以寄宿房間及各校人脈作為製作、傳遞的據點。\n\n《新編韓國史》對學生自行印刷的情況有以下說明。金洛煥負責籌措印刷機。金圭鳳取得紙張，學生則在李錫薰家中印刷。書中記載，截至1926年6月9日，社稷洞派的印刷量達1萬餘張。\n\n通洞派也另外準備了檄文。傳遞對象包括首爾及地方學校。在首爾直接送交，地方則利用郵寄。這一過程記錄於[〈學生推動萬歲示威〉](https://contents.history.go.kr/front/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0040)。\n\n- 寄宿房間是開會與印刷的場所。\n- 各校聯絡網是將檄文傳遞給同學的管道。\n- 寄往地方學校的郵件，是向首爾以外地區傳達參與呼籲的手段。\n\n這些準備並未消除所有風險。學生在加強戒備的情況下發起示威。也必須一併看待其後接連發生的逮捕。\n\n## 鍾路接連展開的示威及其結果\n\n首爾的示威從鍾路3街開始，延續至多個地點。1926年6月10日上午8時30分左右，李先鎬率先高呼萬歲。中央高普學生在團成社前散發檄文。\n\n| 1926年6月10日時間 | 地點 | 經過 |\n| --- | --- | --- |\n| 上午8時30分左右 | 鍾路3街團成社前 | 中央高普學生高呼萬歲並散發檄文 |\n| 上午8時45分左右 | 觀水橋附近 | 延禧專門學生示威，群眾響應 |\n| 上午9時30分左右 | 乙支路京城師範學校附近 | 學生高呼萬歲並散發檄文 |\n| 下午 | 訓練院、東大門、新設洞、東廟附近 | 多個地點持續示威 |\n\n軍警的鎮壓限制了示威擴大。獨立的目標在當時也未能實現。學生除受到刑事處罰，也遭受無限期停學等學業上的不利處分。\n\n學生相關審判中，共有**11人**遭起訴。1927年3月25日，二審判處10人有期徒刑1年。柳冕熙則被判處有期徒刑1年、緩刑3年。運動經過與處罰情況依據[〈6·10學生運動的展開〉](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0040_0060_0040_0030)。\n\n地方的反應並非只有與首爾相同的形式。高敞、仁川等地可確認發生過萬歲示威。也出現了抗議學校禁止哀悼的集體罷課。各地情況整理於[〈地方動向與萬歲示威〉](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0050_0020)。\n\n## 記錄與解讀\n\n應區分記錄直接呈現的事實與後世的評價。尤其檄文的撰寫目的與實際是否散發，可能並不一致。學生獨立發起示威一事，也應與先前的合作關係一併理解。\n\n### 大韓獨立黨檄告文呈現的事實\n\n〈大韓獨立黨檄告文〉是起事前準備的文件，收錄於我們歷史網〈6·10萬歲運動檄文〉。出處為《齋藤實文書》10，第198~201頁。\n\n留存的形式是日文譯文。文件呈現了獨立訴求與共同鬥爭的方向。然而，這份檄告文未能向大眾散發。文件性質可見於[我們歷史網史料解說](https://contents.history.go.kr/mobile/hm/view.do?levelId=hm_124_0030)。\n\n因此，不能將其與所有在現場散發的學生檄文等同看待。應將其視為呈現事前籌備者目標的資料。現場散發的途徑，則須透過學生另行準備檄文的記錄確認。\n\n### 研究所強調的意義\n\n研究與解說強調學生的組織能力，以及不同勢力之間的合作。學生將先前累積的團體活動經驗運用於示威籌備。思想背景不同的人物，也為了獨立而合作。\n\n《韓國史論》的研究回顧介紹了朝鮮學生科學研究會的多重性質。學生研究社會主義，也有解決民族問題的目的。這正是難以僅用單一意識形態解釋所有參與者的原因。相關討論整理於[〈日帝統治下青年運動研究的現階段與課題〉](https://db.history.go.kr/id/hn_026_0060_0020_0020)。\n\n### 記錄存在分歧之處\n\n檄文的印刷量因記錄而異。朴龍圭對通洞派的回憶提出3萬張的數字。《新編韓國史》所比對的判決書則記載約5,000張。\n\n由於存在這些差異，必須交代數字出自哪份記錄。不能將回憶中的數字當作判決書的數字引用。也不能僅憑印刷量確定實際散發量。數量差異明載於[〈學生推動萬歲示威〉的註釋](https://contents.history.go.kr/front/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0040)。\n\n## 如何區分印刷量與參與人數\n\n用來說明運動規模的數字，必須一併交代統計對象。印刷的紙張數與閱讀文章的人數並不相同。參加葬禮的人數，也不是與實際示威人數相同的統計。\n\n| 記錄中的數字或分類 | 實際指涉的對象 | 應避免的解讀 |\n| --- | --- | --- |\n| 1926年6月10日學生2萬4,000餘人 | 在送葬隊伍周邊列隊的學生 | 斷言所有人都參與了萬歲示威 |\n| 1926年6月25日遭起訴的11人 | 學生相關審判的起訴人數 | 說成所有籌備者或被捕者只有11人 |\n| 檄文印刷量 | 製作的印刷品數量 | 推算有相同數量的人收到並閱讀 |\n| 檄告文的保存 | 文件作為記錄留存下來的事實 | 推斷該文件曾在現場廣泛散發 |\n\n前兩個數字出自[〈6·10學生運動的展開〉](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0040_0060_0040_0030)。此處的區分，是比較記錄統計範圍後的說明。引用資料時，應在數字之外附上日期、對象與行為。\n\n## 今日仍在學生運動史中學習這場運動的原因\n\n6·10萬歲運動呈現了學生組織示威的方式。凝聚參與意願與在現場付諸行動，是兩件不同的事。寄宿房間裡的會議，以及印刷、傳遞記錄，揭示了兩者之間的過程。\n\n其歷史地位可分為以下幾點。\n\n- 3·1運動後累積的學生團體活動，發展為集體示威。\n- 社會主義派與天道教部分勢力的合作，是民族協同戰線的經驗。\n- 即使發生逮捕，學生運動組織的活動仍持續進行。\n\n6·10萬歲運動的合作經驗，被視為新幹會成立的背景。不過，反對自治論也是促成新幹會創立的因素。正友會宣言同樣是社會主義勢力參與的背景。區分這些因素的依據，見於[《新編韓國史》〈創立背景〉](https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0020_0010)。\n\n朝鮮學生科學研究會其後也參與組織各校讀書會。1929年光州學生運動期間，該會參與了首爾的示威及運動擴展。這些組織活動具體呈現了兩起事件之間的連結。相關內容說明於[朝鮮學生科學研究會解說](https://contents.history.go.kr/front/tg/view.do?ganada=\u0026levelId=tg_004_2010\u0026pageUnit=10\u0026treeId=0106)。","content_html":"\u003cp\u003e6·10萬歲運動是學生於\u003cstrong\u003e1926年6月10日\u003c/strong\u003e發起的抗日示威。即使面臨事前逮捕與監視，學生仍透過校際聯絡及散發檄文延續示威。這起事件因展現了學生有組織地開展抗日運動的能力而為人銘記。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003e本文依據我們歷史網的史料與解說，於2026年11月查核。\u003c/p\u003e\n\u003ch2\u003e\n\u003ca href=\"#%E7%B4%94%E5%AE%97%E8%91%AC%E7%A6%AE%E6%97%A5%E6%88%90%E7%82%BA%E8%B5%B7%E4%BA%8B%E6%97%A5%E7%9A%84%E8%83%8C%E6%99%AF\" class=\"anchor\" id=\"純宗葬禮日成為起事日的背景\"\u003e\u003c/a\u003e純宗葬禮日成為起事日的背景\u003c/h2\u003e\n\u003cp\u003e純宗的葬禮日為學生與群眾聚集在同一地點提供了契機。因山日是指為國王或皇帝舉行葬禮的日子。對純宗逝世的哀悼，也交織著對殖民現實的抗議。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003e殖民當局戒備著3·1運動般的示威再度出現。哀悼集會受到管制，重要人物與團體則受到監視。籌備者在這些限制下，採用秘密聯絡而非公開集會。相關背景記述於\u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0010\"\u003e《新編韓國史》對運動萌芽的解說\u003c/a\u003e。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003e朝鮮學生科學研究會是連結各校的基礎。該團體推動社會科學研究與學生團結。若將其理解為單純的自然科學社團，就會忽略當時的活動。團體性質可見於\u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/front/tg/view.do?ganada=\u0026amp;levelId=tg_004_2010\u0026amp;pageUnit=10\u0026amp;treeId=0106\"\u003e我們歷史網教科書用語解說\u003c/a\u003e。\u003c/p\u003e\n\u003ch2\u003e\n\u003ca href=\"#%E5%BE%9E%E7%B1%8C%E5%82%99%E5%88%B0%E5%AF%A9%E5%88%A4%E7%9A%84%E5%B9%B4%E8%A1%A8\" class=\"anchor\" id=\"從籌備到審判的年表\"\u003e\u003c/a\u003e從籌備到審判的年表\u003c/h2\u003e\n\u003cp\u003e籌備工作在純宗葬禮前便已開始，審判則持續至隔年。下列年表按日期列出主要轉折點。來源的章節標題指出各事件的查閱位置。\u003c/p\u003e\n\u003cdiv 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data-label=\"主要事件\"\u003e二審判處10人有期徒刑1年，須實際服刑\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"來源\"\u003e《新編韓國史》〈6·10學生運動的展開〉\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003c/tbody\u003e\n\u003c/table\u003e\u003c/div\u003e\n\u003ch2\u003e\n\u003ca href=\"#%E5%8B%9E%E7%B8%BD%E6%B4%BE%E7%A4%BE%E7%A8%B7%E6%B4%9E%E6%B4%BE%E8%88%87%E9%80%9A%E6%B4%9E%E6%B4%BE%E7%9A%84%E5%B7%AE%E7%95%B0\" class=\"anchor\" id=\"勞總派社稷洞派與通洞派的差異\"\u003e\u003c/a\u003e勞總派、社稷洞派與通洞派的差異\u003c/h2\u003e\n\u003cp\u003e三個派別雖有區分，卻不是彼此完全隔絕的團體。學生方面也有連結專門學校與中等學校的網絡。因此，這些派別名稱應理解為區分籌備基礎的稱呼。\u003c/p\u003e\n\u003cdiv class=\"overflow-x-auto\"\u003e\u003ctable\u003e\n\u003cthead\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003cth\u003e類別\u003c/th\u003e\n\u003cth\u003e核心人物與基礎\u003c/th\u003e\n\u003cth\u003e籌備特點\u003c/th\u003e\n\u003cth\u003e起事前夕的情況\u003c/th\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003c/thead\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"類別\"\u003e勞總派\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"核心人物與基礎\"\u003e權五卨等社會主義派人士\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"籌備特點\"\u003e與天道教部分勢力合作，籌備印刷及全國聯絡網\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"起事前夕的情況\"\u003e因計畫遭揭發及人員遭逮捕而受到重創\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"類別\"\u003e社稷洞派\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"核心人物與基礎\"\u003e李炳立、李先鎬、朴河均等，以朝鮮學生科學研究會為基礎\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"籌備特點\"\u003e聯繫專門學校、高等普通學校學生，並準備檄文\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"起事前夕的情況\"\u003e事前逮捕發生後，自行推動印刷與傳遞\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"類別\"\u003e通洞派\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"核心人物與基礎\"\u003e朴龍圭、李東煥、郭大亨等，以中央高普、中東學校學生為主\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"籌備特點\"\u003e另行聚會製作檄文，並爭取同學加入\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"起事前夕的情況\"\u003e持續自行籌備，同時與其他學生派別聯絡\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003c/tbody\u003e\n\u003c/table\u003e\u003c/div\u003e\n\u003cp\u003e權五卨是與朝鮮共產黨、高麗共產青年會有聯繫的核心籌備人物。天道教方面參與了印刷工作，並運用地方組織。若將其簡化為只有勞工參與的計畫，就會抹去實際的合作關係。這些關係說明於\u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0030\"\u003e〈國內6·10萬歲運動的推動與遭揭發〉\u003c/a\u003e。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003e學生各派也在籌備過程中得知彼此的計畫。李先鎬與通洞派學生之間建立了聯絡。考量保密與剩餘時間，籌備組織並未合併。這一點依據\u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/front/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0040\"\u003e〈學生推動萬歲示威〉\u003c/a\u003e。\u003c/p\u003e\n\u003ch2\u003e\n\u003ca href=\"#%E4%BA%8B%E5%89%8D%E9%80%AE%E6%8D%95%E5%BE%8C%E6%BA%96%E5%82%99%E6%AA%84%E6%96%87%E7%9A%84%E9%81%8E%E7%A8%8B\" class=\"anchor\" id=\"事前逮捕後準備檄文的過程\"\u003e\u003c/a\u003e事前逮捕後準備檄文的過程\u003c/h2\u003e\n\u003cp\u003e關鍵轉折在於，事前逮捕發生後，學生仍持續自行籌備。檄文是表達運動主張並呼籲參與的文章。學生以寄宿房間及各校人脈作為製作、傳遞的據點。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003e《新編韓國史》對學生自行印刷的情況有以下說明。金洛煥負責籌措印刷機。金圭鳳取得紙張，學生則在李錫薰家中印刷。書中記載，截至1926年6月9日，社稷洞派的印刷量達1萬餘張。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003e通洞派也另外準備了檄文。傳遞對象包括首爾及地方學校。在首爾直接送交，地方則利用郵寄。這一過程記錄於\u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/front/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0040\"\u003e〈學生推動萬歲示威〉\u003c/a\u003e。\u003c/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e寄宿房間是開會與印刷的場所。\u003c/li\u003e\n\u003cli\u003e各校聯絡網是將檄文傳遞給同學的管道。\u003c/li\u003e\n\u003cli\u003e寄往地方學校的郵件，是向首爾以外地區傳達參與呼籲的手段。\u003c/li\u003e\n\u003c/ul\u003e\n\u003cp\u003e這些準備並未消除所有風險。學生在加強戒備的情況下發起示威。也必須一併看待其後接連發生的逮捕。\u003c/p\u003e\n\u003ch2\u003e\n\u003ca href=\"#%E9%8D%BE%E8%B7%AF%E6%8E%A5%E9%80%A3%E5%B1%95%E9%96%8B%E7%9A%84%E7%A4%BA%E5%A8%81%E5%8F%8A%E5%85%B6%E7%B5%90%E6%9E%9C\" class=\"anchor\" id=\"鍾路接連展開的示威及其結果\"\u003e\u003c/a\u003e鍾路接連展開的示威及其結果\u003c/h2\u003e\n\u003cp\u003e首爾的示威從鍾路3街開始，延續至多個地點。1926年6月10日上午8時30分左右，李先鎬率先高呼萬歲。中央高普學生在團成社前散發檄文。\u003c/p\u003e\n\u003cdiv class=\"overflow-x-auto\"\u003e\u003ctable\u003e\n\u003cthead\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003cth\u003e1926年6月10日時間\u003c/th\u003e\n\u003cth\u003e地點\u003c/th\u003e\n\u003cth\u003e經過\u003c/th\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003c/thead\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"1926年6月10日時間\"\u003e上午8時30分左右\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"地點\"\u003e鍾路3街團成社前\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"經過\"\u003e中央高普學生高呼萬歲並散發檄文\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"1926年6月10日時間\"\u003e上午8時45分左右\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"地點\"\u003e觀水橋附近\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"經過\"\u003e延禧專門學生示威，群眾響應\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"1926年6月10日時間\"\u003e上午9時30分左右\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"地點\"\u003e乙支路京城師範學校附近\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"經過\"\u003e學生高呼萬歲並散發檄文\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"1926年6月10日時間\"\u003e下午\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"地點\"\u003e訓練院、東大門、新設洞、東廟附近\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"經過\"\u003e多個地點持續示威\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003c/tbody\u003e\n\u003c/table\u003e\u003c/div\u003e\n\u003cp\u003e軍警的鎮壓限制了示威擴大。獨立的目標在當時也未能實現。學生除受到刑事處罰，也遭受無限期停學等學業上的不利處分。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003e學生相關審判中，共有\u003cstrong\u003e11人\u003c/strong\u003e遭起訴。1927年3月25日，二審判處10人有期徒刑1年。柳冕熙則被判處有期徒刑1年、緩刑3年。運動經過與處罰情況依據\u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0040_0060_0040_0030\"\u003e〈6·10學生運動的展開〉\u003c/a\u003e。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003e地方的反應並非只有與首爾相同的形式。高敞、仁川等地可確認發生過萬歲示威。也出現了抗議學校禁止哀悼的集體罷課。各地情況整理於\u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0050_0020\"\u003e〈地方動向與萬歲示威〉\u003c/a\u003e。\u003c/p\u003e\n\u003ch2\u003e\n\u003ca href=\"#%E8%A8%98%E9%8C%84%E8%88%87%E8%A7%A3%E8%AE%80\" class=\"anchor\" id=\"記錄與解讀\"\u003e\u003c/a\u003e記錄與解讀\u003c/h2\u003e\n\u003cp\u003e應區分記錄直接呈現的事實與後世的評價。尤其檄文的撰寫目的與實際是否散發，可能並不一致。學生獨立發起示威一事，也應與先前的合作關係一併理解。\u003c/p\u003e\n\u003ch3\u003e\n\u003ca href=\"#%E5%A4%A7%E9%9F%93%E7%8D%A8%E7%AB%8B%E9%BB%A8%E6%AA%84%E5%91%8A%E6%96%87%E5%91%88%E7%8F%BE%E7%9A%84%E4%BA%8B%E5%AF%A6\" class=\"anchor\" id=\"大韓獨立黨檄告文呈現的事實\"\u003e\u003c/a\u003e大韓獨立黨檄告文呈現的事實\u003c/h3\u003e\n\u003cp\u003e〈大韓獨立黨檄告文〉是起事前準備的文件，收錄於我們歷史網〈6·10萬歲運動檄文〉。出處為《齋藤實文書》10，第198~201頁。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003e留存的形式是日文譯文。文件呈現了獨立訴求與共同鬥爭的方向。然而，這份檄告文未能向大眾散發。文件性質可見於\u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/mobile/hm/view.do?levelId=hm_124_0030\"\u003e我們歷史網史料解說\u003c/a\u003e。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003e因此，不能將其與所有在現場散發的學生檄文等同看待。應將其視為呈現事前籌備者目標的資料。現場散發的途徑，則須透過學生另行準備檄文的記錄確認。\u003c/p\u003e\n\u003ch3\u003e\n\u003ca href=\"#%E7%A0%94%E7%A9%B6%E6%89%80%E5%BC%B7%E8%AA%BF%E7%9A%84%E6%84%8F%E7%BE%A9\" class=\"anchor\" id=\"研究所強調的意義\"\u003e\u003c/a\u003e研究所強調的意義\u003c/h3\u003e\n\u003cp\u003e研究與解說強調學生的組織能力，以及不同勢力之間的合作。學生將先前累積的團體活動經驗運用於示威籌備。思想背景不同的人物，也為了獨立而合作。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003e《韓國史論》的研究回顧介紹了朝鮮學生科學研究會的多重性質。學生研究社會主義，也有解決民族問題的目的。這正是難以僅用單一意識形態解釋所有參與者的原因。相關討論整理於\u003ca href=\"https://db.history.go.kr/id/hn_026_0060_0020_0020\"\u003e〈日帝統治下青年運動研究的現階段與課題〉\u003c/a\u003e。\u003c/p\u003e\n\u003ch3\u003e\n\u003ca href=\"#%E8%A8%98%E9%8C%84%E5%AD%98%E5%9C%A8%E5%88%86%E6%AD%A7%E4%B9%8B%E8%99%95\" class=\"anchor\" id=\"記錄存在分歧之處\"\u003e\u003c/a\u003e記錄存在分歧之處\u003c/h3\u003e\n\u003cp\u003e檄文的印刷量因記錄而異。朴龍圭對通洞派的回憶提出3萬張的數字。《新編韓國史》所比對的判決書則記載約5,000張。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003e由於存在這些差異，必須交代數字出自哪份記錄。不能將回憶中的數字當作判決書的數字引用。也不能僅憑印刷量確定實際散發量。數量差異明載於\u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/front/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0040\"\u003e〈學生推動萬歲示威〉的註釋\u003c/a\u003e。\u003c/p\u003e\n\u003ch2\u003e\n\u003ca href=\"#%E5%A6%82%E4%BD%95%E5%8D%80%E5%88%86%E5%8D%B0%E5%88%B7%E9%87%8F%E8%88%87%E5%8F%83%E8%88%87%E4%BA%BA%E6%95%B8\" class=\"anchor\" id=\"如何區分印刷量與參與人數\"\u003e\u003c/a\u003e如何區分印刷量與參與人數\u003c/h2\u003e\n\u003cp\u003e用來說明運動規模的數字，必須一併交代統計對象。印刷的紙張數與閱讀文章的人數並不相同。參加葬禮的人數，也不是與實際示威人數相同的統計。\u003c/p\u003e\n\u003cdiv class=\"overflow-x-auto\"\u003e\u003ctable\u003e\n\u003cthead\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003cth\u003e記錄中的數字或分類\u003c/th\u003e\n\u003cth\u003e實際指涉的對象\u003c/th\u003e\n\u003cth\u003e應避免的解讀\u003c/th\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003c/thead\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"記錄中的數字或分類\"\u003e1926年6月10日學生2萬4,000餘人\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"實際指涉的對象\"\u003e在送葬隊伍周邊列隊的學生\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"應避免的解讀\"\u003e斷言所有人都參與了萬歲示威\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"記錄中的數字或分類\"\u003e1926年6月25日遭起訴的11人\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"實際指涉的對象\"\u003e學生相關審判的起訴人數\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"應避免的解讀\"\u003e說成所有籌備者或被捕者只有11人\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"記錄中的數字或分類\"\u003e檄文印刷量\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"實際指涉的對象\"\u003e製作的印刷品數量\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"應避免的解讀\"\u003e推算有相同數量的人收到並閱讀\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd data-label=\"記錄中的數字或分類\"\u003e檄告文的保存\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"實際指涉的對象\"\u003e文件作為記錄留存下來的事實\u003c/td\u003e\n\u003ctd data-label=\"應避免的解讀\"\u003e推斷該文件曾在現場廣泛散發\u003c/td\u003e\n\u003c/tr\u003e\n\u003c/tbody\u003e\n\u003c/table\u003e\u003c/div\u003e\n\u003cp\u003e前兩個數字出自\u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0040_0060_0040_0030\"\u003e〈6·10學生運動的展開〉\u003c/a\u003e。此處的區分，是比較記錄統計範圍後的說明。引用資料時，應在數字之外附上日期、對象與行為。\u003c/p\u003e\n\u003ch2\u003e\n\u003ca href=\"#%E4%BB%8A%E6%97%A5%E4%BB%8D%E5%9C%A8%E5%AD%B8%E7%94%9F%E9%81%8B%E5%8B%95%E5%8F%B2%E4%B8%AD%E5%AD%B8%E7%BF%92%E9%80%99%E5%A0%B4%E9%81%8B%E5%8B%95%E7%9A%84%E5%8E%9F%E5%9B%A0\" class=\"anchor\" id=\"今日仍在學生運動史中學習這場運動的原因\"\u003e\u003c/a\u003e今日仍在學生運動史中學習這場運動的原因\u003c/h2\u003e\n\u003cp\u003e6·10萬歲運動呈現了學生組織示威的方式。凝聚參與意願與在現場付諸行動，是兩件不同的事。寄宿房間裡的會議，以及印刷、傳遞記錄，揭示了兩者之間的過程。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003e其歷史地位可分為以下幾點。\u003c/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e3·1運動後累積的學生團體活動，發展為集體示威。\u003c/li\u003e\n\u003cli\u003e社會主義派與天道教部分勢力的合作，是民族協同戰線的經驗。\u003c/li\u003e\n\u003cli\u003e即使發生逮捕，學生運動組織的活動仍持續進行。\u003c/li\u003e\n\u003c/ul\u003e\n\u003cp\u003e6·10萬歲運動的合作經驗，被視為新幹會成立的背景。不過，反對自治論也是促成新幹會創立的因素。正友會宣言同樣是社會主義勢力參與的背景。區分這些因素的依據，見於\u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0020_0010\"\u003e《新編韓國史》〈創立背景〉\u003c/a\u003e。\u003c/p\u003e\n\u003cp\u003e朝鮮學生科學研究會其後也參與組織各校讀書會。1929年光州學生運動期間，該會參與了首爾的示威及運動擴展。這些組織活動具體呈現了兩起事件之間的連結。相關內容說明於\u003ca href=\"https://contents.history.go.kr/front/tg/view.do?ganada=\u0026amp;levelId=tg_004_2010\u0026amp;pageUnit=10\u0026amp;treeId=0106\"\u003e朝鮮學生科學研究會解說\u003c/a\u003e。\u003c/p\u003e\n","tags":["獨立運動","韓國近現代史"],"faqs":[{"question":"6·10萬歲運動是何時發生的？","answer":"發生於1926年6月10日純宗的葬禮當天。學生在首爾的送葬隊伍周邊高呼萬歲，散發檄文。"},{"question":"為何選定純宗的葬禮當天起事？","answer":"葬禮是學生與群眾聚集一處的契機。對純宗的哀悼與對殖民地現實的抗議相互連結。籌備勢力試圖在送葬隊伍周邊發起萬歲示威。"},{"question":"勞總系、社稷洞系、通洞系是同一個組織嗎？","answer":"將其視為一個統一的組織並不準確。各派的籌備基礎與角色雖然不同，彼此之間仍有聯繫。學生一系考量保密等因素，持續另行籌備。"},{"question":"權五卨與天道教扮演了什麼角色？","answer":"權五卨是領導社會主義派籌備起事的核心人物。天道教的部分勢力參與了檄文印刷及地方組織的運用。他們的計畫因起事前遭到揭發及逮捕而受到重創。"},{"question":"為何事前的逮捕行動未能阻止學生示威？","answer":"因為學生在各校的聯絡網與籌備活動仍持續運作。學生自行製作檄文，並傳遞給同伴。部分籌備人士遭到逮捕，並未導致所有學生的計畫中止。"},{"question":"朝鮮學生科學研究會是自然科學社團嗎？","answer":"它並非僅以自然科學研究為目的的社團，而是推動社會科學研究與學生團結的學生運動團體，曾參與6·10萬歲運動的籌備與執行。"},{"question":"大韓獨立黨檄告文是學生在現場散發的檄文嗎？","answer":"它並不等同於學生在現場散發的所有檄文。「大韓獨立黨檄告文」是事前準備、但未能向大眾散發的文件，以日文譯文的形式保存在『齋藤實文書』第10卷第198~201頁。"},{"question":"6·10萬歲運動只對首爾產生了影響嗎？","answer":"首爾雖是主要示威的中心，影響也擴及地方。高敞與仁川等地均有萬歲示威的紀錄。多所學校也發起了集體罷課，抗議對哀悼活動的管制。"},{"question":"6·10萬歲運動達成了獨立的目標嗎？","answer":"當時並未實現獨立。軍警的鎮壓與逮捕限制了示威的擴大。但學生透過跨校聯絡網採取集體行動，仍留下了意義。"},{"question":"學生相關案件的審判結果是什麼？","answer":"1926年6月25日，學生相關案件的11名被告遭到起訴。1927年3月25日，二審判處其中10人有期徒刑1年。柳冕熙則被判處有期徒刑1年，緩刑3年。"},{"question":"6·10萬歲運動與新幹會有何關聯？","answer":"不同派別之間的合作經驗，被視為新幹會成立的背景。對自治論的反對與正友會宣言，也促成了新幹會的創立。若將6·10萬歲運動解釋為唯一原因，並不準確。"},{"question":"可以用檄文的印刷量推算實際參與人數嗎？","answer":"不能僅憑印刷量推算參與人數。印刷、傳遞、現場散發與閱覽是不同的階段。回憶記述與判決書所載的印刷量本身也有差異。"}],"sources":[{"url":"https://contents.history.go.kr/mobile/kc/view.do?levelId=kc_i400300","title":"國史編纂委員會我們的歷史網，韓國史年表「6·10萬歲運動」","type":"source"},{"url":"https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0010","title":"『新編韓國史』第49卷，「隆熙皇帝駕崩與6·10萬歲運動的萌芽」","type":"source"},{"url":"https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0030","title":"『新編韓國史』第49卷，「國內6·10萬歲運動的推動與事洩」","type":"source"},{"url":"https://contents.history.go.kr/front/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0040","title":"『新編韓國史』第49卷，「學生推動萬歲示威」","type":"source"},{"url":"https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0040_0060_0040_0030","title":"『新編韓國史』第49卷，「6·10學生運動的展開」","type":"source"},{"url":"https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0010_0050_0020","title":"『新編韓國史』第49卷，「地方動向與萬歲示威」","type":"source"},{"url":"https://contents.history.go.kr/mobile/hm/view.do?levelId=hm_124_0030","title":"我們的歷史網從史料看韓國史，「6·10萬歲運動檄文」","type":"source"},{"url":"https://db.history.go.kr/id/hn_026_0060_0020_0020","title":"韓國史資料庫『韓國史論』，「日本殖民統治下青年運動研究的現階段與課題」中的學生運動","type":"source"},{"url":"https://contents.history.go.kr/front/tg/view.do?ganada=\u0026levelId=tg_004_2010\u0026pageUnit=10\u0026treeId=0106","title":"我們的歷史網教科書用語解說，「朝鮮學生科學研究會」","type":"source"},{"url":"https://contents.history.go.kr/mobile/nh/view.do?levelId=nh_049_0030_0020_0010","title":"『新編韓國史』第49卷，新幹會運動「創立背景」","type":"source"}],"images":[{"id":2334,"url":"https://injoys.com/rails/active_storage/blobs/proxy/eyJfcmFpbHMiOnsiZGF0YSI6MzY0NDksInB1ciI6ImJsb2JfaWQifX0=--acb994fb27dae5ec7026ada8f84cf838ede0e112/ai-862ba288.webp","is_representative":false,"generation_method":"ai_semi","license":"ai_generated","mime_type":"image/webp","width":1536,"height":1024,"translations":{"ko":{"alt":"등불이 켜진 방에서 학생들이 수동 인쇄기로 격문을 찍고 종이를 정리하는 모습을 그린 역사 재현화","caption":"사전 검거 뒤에도 학생들은 격문 제작을 이어가며 시위를 준비했다.","description":null},"en":{"alt":"Historical painting of students printing and sorting leaflets by lamplight, with a hand press and stacks of paper","caption":"Despite arrests before the protest, students continued producing leaflets and preparing for demonstrations.","description":null},"ja":{"alt":"灯火のともる部屋で、学生たちが手動印刷機で檄文を刷り、紙を整理する様子を描いた歴史再現画","caption":"事前検挙の後も、学生たちは檄文の制作を続け、示威運動を準備した。","description":null},"es":{"alt":"Pintura histórica de estudiantes que imprimen y ordenan octavillas con una prensa manual a la luz de una lámpara","caption":"Pese a las detenciones previas, los estudiantes siguieron produciendo octavillas y preparando las protestas.","description":null},"id":{"alt":"Lukisan sejarah pelajar mencetak dan memilah selebaran dengan mesin cetak manual di bawah cahaya lampu","caption":"Meski terjadi penangkapan sebelum aksi, para pelajar terus membuat selebaran dan 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Movimiento del 10 de Junio se llevó a cabo el 10 de junio de 1926, día del funeral del emperador Sunjong.","description":null},"id":{"alt":"Lukisan rekonstruksi sejarah pelajar membagikan selebaran di antara kerumunan sepanjang rute pemakaman Sunjong","caption":"Gerakan 10 Juni dilaksanakan pada 10 Juni 1926, bertepatan dengan hari pemakaman Kaisar Sunjong.","description":null},"pt":{"alt":"Reconstituição pintada de estudantes distribuindo panfletos entre a multidão durante o funeral de Sunjong","caption":"O Movimento de 10 de Junho ocorreu em 10 de junho de 1926, dia do funeral do imperador Sunjong.","description":null},"zh-hant":{"alt":"歷史重建畫，描繪學生在純宗送葬路線旁的人群中散發傳單","caption":"六一〇萬歲運動於1926年6月10日純宗舉行葬禮之日發動。","description":null},"de":{"alt":"Historiengemälde mit Schülern, die entlang von Sunjongs Trauerzug Flugblätter an die Menschenmenge verteilen","caption":"Die Bewegung vom 10. Juni fand am 10. Juni 1926 statt, dem Tag der Beisetzung von Kaiser Sunjong.","description":null}}}],"published_at":"2026-11-01T13:48:04+09:00","updated_at":"2026-11-01T13:48:04+09:00","license":"cc_by","translation_status":"reviewed","available_locales":["ko","en","ja","es"],"data_locales":["ko","en","ja","es","id","pt","zh-hant","de"],"url":"https://injoys.com/en/articles/june-10-movement-1926-student-preparation-and-significance"}