4·19혁명 4월 25일 교수단 선언과 하야 과정

대학교수단은 1960년 4월 25일 부정선거와 시위 진압에 항의했다. 시국선언과 거리 행진으로 학생·시민의 저항에 힘을 보탰다. 이 저항은 이승만의 하야로 이어졌다. 교수단의 참여는 지식인이 저항에 합류한 전환점으로 기억된다.

이 글은 국사편찬위원회와 국가기록원의 기록을 따르며 2026년 11월에 확인했다.

교수단 시국선언의 배경

교수단 시국선언의 배경에는 부정선거와 학생·시민에 대한 진압이 있었다. 이승만 정권은 장기집권을 위해 헌법을 바꾸어 왔다. 학교를 정치적으로 통제한 일도 학생들의 반발을 키웠다. 우리역사넷은 이러한 문제를 혁명의 배경으로 설명한다. 우리역사넷 「4·19혁명」

학원 통제는 학교생활에서 드러났다. 대구에서는 야당 유세가 예정된 일요일에 등교 지시가 내려졌다. 학생들은 이에 항의해 1960년 2월 28일 거리로 나섰다. 학원의 자유 요구는 선거 이전부터 제기된 셈이다. 2·28민주운동기념사업회 「2·28 전개과정」

3월 15일에는 정·부통령 선거의 부정에 항의하는 마산 시위가 일어났다. 4월 11일 김주열의 시신 발견은 저항이 다시 확산되는 계기가 됐다. 4월 18일에는 시위를 마치고 돌아가던 고려대생들이 피습됐다. 다음 날 전국적인 시위에 경찰이 발포하면서 희생이 커졌다. 국가기록원 「4.19혁명 전개과정」

×

1960년 4월 25일 교수단 시국선언은 책임자 사퇴와 공명선거를 요구했다.AI 생성 이미지

2월 28일부터 4월 27일까지의 연표

교수단은 학생·시민이 먼저 이어 온 저항의 후반부에 참여했다. 아래 날짜는 모두 1960년이다. 선언 발표와 하야 성명, 사임서 제출을 서로 다른 사건으로 구분했다.

연표의 전반부는 국가기록원의 전개과정을 따른다. 마지막 세 날짜는 같은 기관의 하야 관련 해설로 대조했다. 4월 19일 하루만으로 혁명의 전개를 설명하기 어려운 이유도 이 연속성에 있다. 국가기록원 전개과정, 국가기록원 하야 관련 해설

4월 25일 교수단은 무엇을 했나

1960년 4월 25일 27개 대학 교수 258명이 시국선언문을 발표했다. 모임 장소는 서울대학교 교수회관이었다. 선언은 14개항으로 구성됐다. 이 수치는 국가기록원의 하야 관련 해설에 명시돼 있다. 국가기록원 「이승만 대통령 하야하다」

우리역사넷에 따르면 선언문은 만장일치로 채택됐다. 참석한 교수 258명이 서명했다. 교수들은 선언을 발표한 뒤 거리 행진에 나섰다. 학생과 시민이 그 뒤를 따랐다. 우리역사넷 「4·19 혁명 때 대학 교수단의 시국 선언문」

교수단의 참여는 계엄 아래 이어지던 저항에 힘을 더했다. 교수들은 국회의사당까지 행진하며 대통령의 퇴진을 요구했다. 그날 밤부터 다음 날까지 학생·시민의 시위가 계속됐다. 따라서 교수단의 역할은 앞선 저항과 이어서 이해해야 한다.

14개항 시국선언문의 요구

선언문은 부정선거 책임과 국가기관의 정치적 편향을 함께 문제 삼았다. 대통령의 퇴진만을 요구한 문서는 아니다. 학생 보호와 학교의 자율성도 요구에 포함됐다. 아래 표는 우리역사넷 전사를 항목별로 요약한 것이다.

제5항은 선거를 다시 실시하라는 요구를 담았다.

공명선거에 의하여 정·부통령 선거를 실시하라.

대학교수단 시국선언문 제5항의 문구다. 『동아일보』 1960년 4월 26일 석간에 실렸다. 기사명은 「14개항 시국선언 채택, 교직자 권익 전취도 주장」이다. 인용은 우리역사넷 전사를 따른다. 시국선언문 전사와 해설

학생 지지와 학업 복귀 권고가 함께 담긴 이유

선언문에는 학생들의 행동을 지지하면서 상황을 수습하려는 태도가 함께 나타난다. 앞부분은 시위의 정당성을 옹호한다. 마지막 제14항은 학생들에게 학업 복귀를 권고했다. 우리역사넷 해설도 이 두 방향을 함께 짚는다. 우리역사넷 시국선언문 해설

이 조합은 당시 교수단의 연대 방식과 질서관을 보여 준다. 학생의 요구를 인정하는 것과 시위의 지속을 권하는 것은 다른 판단이다. 선언문은 전자를 분명히 하면서 후자에는 제동을 걸었다. 이는 문서의 앞뒤 항목을 연결해 읽을 때 가능한 해석이다.

학원의 자유도 같은 맥락에서 이해할 수 있다. 여기서 학원은 교육기관과 교육 공동체를 가리킨다. 학교를 권력의 정치적 목적에 동원하지 말라는 요구다. 학생을 옹호한 선언이면서 교육의 자율성을 요구한 문서이기도 하다.

하야 성명과 사임서 제출의 차이

이승만의 하야 성명은 1960년 4월 26일에 발표됐다. 국가기록원은 발표 시각을 오전 10시 30분으로 기록한다. 당시 시위대는 경무대로 다시 모이고 있었다. 국회에 사임서를 제출한 날짜는 다음 날인 4월 27일이다. 국가기록원 「이승만 대통령 하야하다」

하야 뒤에는 허정 과도정부가 들어섰다. 이후 내각책임제 개헌과 총선을 거쳐 제2공화국이 출범했다. 부정선거 책임과 부정축재 처리 문제는 다음 정부에도 남았다. 정권의 퇴진과 선언문의 모든 요구가 실현되는 일은 구분해야 한다. 우리역사넷 「4·19혁명」

기록과 해석

기록에서 확인되는 사실과 사건의 의미에 대한 해석은 구분해야 한다. 선언문은 교수단이 무엇을 요구했는지 보여 준다. 당시 신문은 그 요구와 시위를 보도한 기록이다. 후대의 역사 해설은 이를 혁명의 전체 과정에 배치한다.

기록이 직접 보여 주는 내용

선언문 전사에는 부정선거 비판과 책임자 사퇴 요구가 확인된다. 학원의 자유와 학생의 학업 복귀 권고도 명시돼 있다. 한국사데이터베이스는 관련 기사를 1960년 4월 26일 석간으로 분류한다. 수록 지면은 『동아일보』 1면이다. 한국사데이터베이스 해당 기사

공공 역사 해설의 공통된 해석

우리역사넷과 국가기록원은 교수단의 참여를 하야 직전의 전환점으로 다룬다. 이는 학생·시민의 시위가 계속된 상황에서 나온 참여였다. 우리역사넷은 미국의 사퇴 권고와 정부 내부의 논의도 설명한다. 교수단 선언 하나로 하야의 원인을 모두 설명할 수는 없다. 우리역사넷 「4·19혁명」, 국가기록원 하야 관련 해설

자료만으로 확정하기 어려운 부분

이 기록들만으로 각 집단의 기여도를 수치로 나눌 수는 없다. 교수단 시위가 없었을 때의 결과도 확인할 수 없다. 이번에 확인한 자료는 그러한 가정을 입증하지 않는다. 따라서 특정 집단이 단독으로 하야를 이끌었다는 결론은 피해야 한다.

×

교수단의 참여는 학생·시민의 저항이 확대되는 전환점이었다.AI 생성 이미지

선언일과 신문 발행일을 구분하는 법

선언이 발표된 날과 그 선언을 실은 신문의 날짜는 다르다. 이 구분은 사료를 인용하거나 연표를 만들 때 필요하다. 우리역사넷 전사는 선언문 끝에 1960년 4월 25일을 적고 있다. 신문 서지는 다음 날인 4월 26일 석간을 가리킨다.

우리역사넷 전사는 이 『동아일보』 기사를 출처로 밝힌다. 따라서 두 사이트를 서로 독립된 당시 증언으로 셀 수는 없다. 같은 기록의 전사와 수록 정보를 대조하는 관계다. 출처의 개수보다 기록 사이의 관계를 확인해야 하는 사례다. 우리역사넷 전사, 한국사데이터베이스 기사 서지

오늘날 이 선언을 공부하는 의미

이 선언은 민주주의의 요구가 구체적인 제도 문제로 표현된 사례다. 선거의 공정성, 경찰의 중립, 교육의 자유가 같은 문서에 등장한다. 이를 통해 당시 저항이 어떤 변화를 요구했는지 확인할 수 있다.

• 공명선거 요구는 권력을 정당하게 구성하는 절차와 연결된다.
• 경찰 중립 요구는 국가기관의 권력 행사 방식과 연결된다.
• 학원의 자유 요구는 교육의 자율성과 연결된다.
• 학업 복귀 권고는 연대에 참여한 지식인의 질서관을 보여 준다.

학생·시민과 교수단은 서로 다른 시점에 저항에 참여했다. 이러한 순서를 살피면 교수단의 역할을 구체적으로 설명할 수 있다. 선언의 요구와 실제 결과를 나누어 읽는 일도 역사 학습의 한 부분이다.

기록으로 짚어 보는 질문

4·19혁명은 4월 19일 하루의 사건인가

4월 19일 하루에 한정되지 않는다. 우리역사넷은 2월 28일부터 4월 26일까지의 전국 시위를 설명한다. 4월 19일은 그 과정에서 대규모 시위와 희생이 발생한 날이다.

교수 258명은 전체 시위 참가자 수인가

258명은 선언 채택에 참여한 교수의 수다. 우리역사넷은 이들이 전원 서명했다고 설명한다. 거리 행진에 합류한 학생·시민까지 포함한 수는 아니다.

선언문은 이승만만 물러나라고 요구했나

대통령 외의 책임도 물었다. 제4항은 여야 국회의원과 대법관의 사퇴도 요구했다. 제5항은 공정한 정·부통령 선거를 요구하는 내용이다.

교수단 선언만으로 대통령이 하야했나

교수단만의 성과로 설명하기는 어렵다. 선언 이전부터 학생·시민의 저항이 이어졌다. 교수단은 그 흐름에 합류해 하야 직전의 압력을 더했다.

학생 지지와 학업 복귀 권고는 모순인가

서로 다른 판단이 한 선언에 함께 담긴 것으로 읽을 수 있다. 교수단은 학생 시위의 정당성을 인정했다. 동시에 상황을 진정시키고 학업으로 돌아가기를 바랐다.