Movimiento estudiantil de Gwangju de 1929: causas y legado

La discriminación étnica y la educación colonial fueron el trasfondo del Movimiento Estudiantil Antijaponés de Gwangju. El 3 de noviembre de 1929, los estudiantes de Gwangju se enfrentaron a ellas mediante manifestaciones. Gracias a las proclamas y a la solidaridad entre escuelas, el movimiento se extendió por todo el país. Se recuerda como un episodio en el que las demandas de educación y libertad se ampliaron hasta convertirse en una lucha por la independencia.

Este artículo sigue el registro de las proclamas publicado por 우리역사넷, consultado en septiembre de 2026.

La discriminación educativa y las organizaciones estudiantiles como trasfondo

La resistencia de los estudiantes creció en medio de la discriminación que sufrían en las escuelas. Las escuelas coreanas tenían instalaciones y presupuestos más precarios que las japonesas. También se restringían los debates y las actividades autónomas de los estudiantes. Estas condiciones vincularon el descontento con la educación a la crítica del dominio colonial. Comentario de fuentes históricas de 우리역사넷

La respuesta organizada se preparaba desde antes de 1929. En noviembre de 1926 se creó en Gwangju la sociedad estudiantil secreta Seongjinhoe. Tras su disolución, continuaron las actividades de los clubes de lectura de cada escuela. En 1929 se organizó el Departamento Central de Clubes de Lectura, que conectaba a las distintas escuelas.

La huelga de clases era otra forma de resistencia que los estudiantes ya habían practicado. Consistía en negarse colectivamente a asistir a clase para conseguir que se aceptaran sus demandas. En 1928, los alumnos de la Escuela Secundaria de Gwangju exigieron, entre otras cosas, autonomía para la asociación estudiantil. Esa experiencia sirvió de base organizativa para las manifestaciones del año siguiente. Nueva historia de Corea, «El trasfondo social del Movimiento Estudiantil de Gwangju»

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Tras la protesta del 3 de noviembre, los estudiantes expusieron sus demandas en proclamas.Imagen generada por IA

Cronología desde el incidente de la estación de Naju hasta la expansión nacional

El incidente de la estación de Naju y la primera manifestación de Gwangju ocurrieron en fechas distintas. El enfrentamiento directo se produjo el 30 de octubre de 1929 en la estación de Naju. La gran manifestación estudiantil de Gwangju tuvo lugar el 3 de noviembre. Después, el movimiento continuó hasta el año siguiente.

La cronología se elaboró cotejando la Cronología de la historia de Corea con los registros de la expansión nacional.

Cómo empezó la manifestación del 3 de noviembre

El enfrentamiento en la estación de Naju hizo que la discriminación acumulada desembocara en una acción colectiva. Unos estudiantes japoneses acosaron a unas estudiantes coreanas. Park Jun-chae y otros protestaron, y se produjo un enfrentamiento entre estudiantes. La respuesta parcial de la policía intensificó las protestas.

El 3 de noviembre volvió a producirse un enfrentamiento entre estudiantes en Gwangju. Ese día se celebraba el Día de Meiji, que conmemoraba el cumpleaños del emperador Meiji. La acción de los estudiantes se convirtió en una manifestación callejera contra el dominio colonial. Participaron alumnos de la Escuela Secundaria de Gwangju y la Escuela Agrícola de Gwangju. Cronología de la historia de Corea de 우리역사넷

Qué exigían las proclamas del Movimiento Estudiantil Antijaponés de Gwangju

Las proclamas expresaban los cambios que deseaban los estudiantes mediante demandas concretas. Una proclama es un escrito que llama a la gente a actuar. 우리역사넷 recoge documentos fechados el 11 y el 12 de noviembre. En ambos figura el nombre de O Kwae-il.

El documento dirigido a los estudiantes exigía autonomía para la asociación estudiantil. Esta era una organización de estudiantes dentro de la escuela. También pedía que un representante estudiantil participara en las reuniones del profesorado. Asimismo, planteaba que los coreanos pasaran a dirigir el sistema educativo.

También se reclamaban las libertades de prensa, reunión, asociación y publicación. Estas demandas muestran que las protestas iban más allá de la gestión de las escuelas. En la manifestación del 12 de noviembre se distribuyeron las proclamas preparadas. Hay que distinguir entre la fecha en que se escribieron y cómo se distribuyeron en la práctica. «Proclamas distribuidas durante el Movimiento Estudiantil de Gwangju de 1929»

Cómo llegaron las noticias a otras regiones

El movimiento se extendió gracias a los contactos entre organizaciones estudiantiles y asociaciones sociales. El control informativo del régimen colonial impidió que se conocieran todos los detalles de lo sucedido. Personas que visitaron Gwangju llevaron las noticias a otras regiones. Las proclamas sirvieron para comunicar las demandas estudiantiles fuera de las escuelas.

En Mokpo y Naju hubo manifestaciones de apoyo a los estudiantes de Gwangju. En Seúl, las organizaciones de cada escuela prepararon manifestaciones y huelgas de clases. Singanhoe promovió una investigación de los hechos y la celebración de una asamblea. La asamblea popular prevista para el 13 de diciembre de 1929 quedó frustrada por las detenciones previas. Nueva historia de Corea, «La expansión nacional del Movimiento Estudiantil de Gwangju»

Las estudiantes también participaron en la organización del movimiento. En Gwangju, Sonyeohoe se fundó en 1928 y mantuvo sus actividades. Las alumnas de la Escuela Secundaria Femenina de Gwangju participaron en manifestaciones y huelgas de clases. Si se presenta a las estudiantes solo como víctimas del incidente de la estación de Naju, se pierde de vista su participación. Enciclopedia de la Cultura Nacional Coreana, «Movimiento Estudiantil de Gwangju»

En las manifestaciones de enero de 1930 en Seúl destacó la solidaridad entre las estudiantes. Miembros de Geunuhoe y alumnas de escuelas femeninas participaron en los preparativos. El movimiento llegó a varias regiones del país. El apoyo y las protestas se extendieron también a las comunidades coreanas de Manchuria. Cronología de la historia de Corea de 우리역사넷

Resultados y límites de la expansión nacional

El movimiento convirtió una protesta regional en una lucha por la independencia de alcance nacional. Sin embargo, no puso fin al dominio colonial ni consiguió que se atendieran todas sus demandas. Los estudiantes se enfrentaron a detenciones y juicios. En las escuelas continuaron las expulsiones y las suspensiones indefinidas. Enciclopedia de la Cultura Nacional Coreana, «Movimiento Estudiantil de Gwangju»

Los logros y los límites deben examinarse con criterios distintos. La formación de una red de solidaridad nacional es un logro documentado. La interrupción de los estudios de los participantes también forma parte de los resultados. Hay que explicar tanto la expansión de la resistencia organizada como la continuidad del dominio colonial.

Por qué las demandas estudiantiles quedaron en documentos de las autoridades coloniales

En las proclamas aparecen tanto el momento en que las escribieron los estudiantes como el de su incorporación a los registros de las autoridades. 우리역사넷 indica que proceden de un documento de 1930 de la Oficina de Asuntos Educativos del Gobierno General de Joseon. El título del documento es el siguiente:

• 『La verdad sobre el conflicto entre alumnos japoneses y coreanos en Gwangju, provincia de Jeolla del Sur, y su influencia en varias escuelas de Joseon』

En esta referencia, 1930 es el año del documento que las recoge. La fecha inscrita en las proclamas es de noviembre de 1929. Por tanto, no debe interpretarse que se escribieron por primera vez en 1930. Referencia a la fuente de las proclamas en 우리역사넷

La institución que conservó el registro también es distinta de quienes plantearon las demandas. Las exigencias estudiantiles han llegado hasta nosotros por medio de documentos de una institución colonial. Por eso hay que distinguir las proclamas conservadas del relato de los hechos hecho por las autoridades. La propia trayectoria de conservación de los documentos ofrece una pista para leer las fuentes históricas.

Registros e interpretación

Hay que distinguir lo que consta en las fuentes históricas de las valoraciones posteriores. Las proclamas permiten comprobar las demandas planteadas entonces. Para juzgar el carácter del movimiento en su conjunto hay que consultar también otros registros. Al examinar el número de participantes y la fecha de finalización, debe comprobarse qué abarca cada recuento.

Lo que confirman los registros

Las proclamas incluyen demandas de autonomía estudiantil y abolición de la educación colonial. Esto demuestra que las cuestiones educativas y las demandas políticas se plantearon a la vez. Sin embargo, la presencia de un nombre en un documento no basta para explicar todo el proceso de elaboración. Las funciones de redacción, impresión y distribución deben cotejarse con otros registros.

Valoraciones comunes en los relatos históricos

Este movimiento se considera una de las grandes movilizaciones antijaponesas más representativas desde el Movimiento del 3·1. También es habitual señalar que las organizaciones estudiantiles ya existentes sirvieron de base para su expansión nacional. Las investigaciones abordan asimismo la influencia de las ideas socialistas. Hay que examinar conjuntamente la resistencia a la discriminación étnica y las influencias ideológicas. Cronología de la historia de Corea de 우리역사넷

Aspectos que requieren más contrastes

El número de escuelas participantes varía según la fecha del estudio y los criterios de inclusión. Las fuentes también sitúan el final del movimiento en marzo o mayo de 1930. Por eso es difícil fijar su magnitud con una sola cifra. También debe aclararse si se incluyen las manifestaciones dentro del país y las actividades de apoyo en el extranjero. Explicación de 우리역사넷 sobre la duración y la magnitud del movimiento

Significado del Movimiento Estudiantil Antijaponés de Gwangju y su conmemoración hoy

Este movimiento muestra cómo la exigencia de decidir quién debía dirigir la educación llegó a vincularse con la independencia. Los estudiantes no se limitaron a pedir mejores condiciones de enseñanza, sino que exigieron autonomía y libertades políticas. Por esa combinación, las manifestaciones estudiantiles se estudian como parte de la historia del movimiento independentista. Hoy, los documentos sobre ellas ayudan a entender la relación entre la vida escolar y el dominio colonial.

El 3 de noviembre de 2026 se cumplen 97 años de la primera manifestación de Gwangju. La conmemoración de ese día se llama Día Conmemorativo del Movimiento Estudiantil por la Independencia. La historia institucional de esta conmemoración es distinta de la historia de los acontecimientos de 1929.

Los cambios en la conmemoración pueden consultarse en Archivos Nacionales de Corea, «Día Conmemorativo del Movimiento Estudiantil por la Independencia».

Preguntas frecuentes

¿Fue el incidente de la estación de Naju la única causa del movimiento?

El incidente de la estación de Naju fue el detonante directo. La discriminación educativa y la represión de las actividades autónomas ya existían. Las actividades de Seongjinhoe y los clubes de lectura también precedieron a las manifestaciones.

¿En qué se diferenciaron las manifestaciones del 3 y el 12 de noviembre?

El 3 de noviembre, un enfrentamiento entre estudiantes se convirtió en una manifestación antijaponesa. Después continuaron las protestas por las detenciones de estudiantes. El 12 de noviembre volvieron a manifestarse y distribuyeron las proclamas que habían preparado.

¿Cuáles eran las principales demandas de las proclamas?

Entre las principales demandas estaban la liberación de los detenidos y la autonomía estudiantil. También se exigía un sistema educativo centrado en los coreanos. Se reclamaban, asimismo, las libertades de prensa, reunión, asociación y publicación.

¿Dirigió Singanhoe todo el movimiento?

Singanhoe apoyó la investigación de los hechos y la expansión del movimiento. Las organizaciones estudiantiles de cada escuela también contaban con sus propias bases de actividad. Es difícil afirmar que una sola organización dirigiera las acciones en todas las regiones.

¿Consiguieron los estudiantes todas sus demandas?

No se atendieron todas sus demandas. El movimiento se extendió por todo el país, pero el dominio colonial continuó. Los estudiantes participantes sufrieron detenciones y sanciones escolares.